朱君君

首先，圍繞“錯誤”，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

以學(xué)生已經(jīng)犯的錯誤作為切入口，將解決“錯誤”作為課堂教學(xué)的重點。

教師通過預(yù)習(xí)檢測可以掌握學(xué)生存在的典型錯誤，以已然的“錯誤”作為整節(jié)課的中心，并及時地指出解決這些錯誤的方法。

高一剛教文言文時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連最基本的實詞“爾”、“竊”、“謝”等都不會解釋。根據(jù)學(xué)生文言基礎(chǔ)較差的情況，文言文教學(xué)中，重視通過預(yù)習(xí)來反映錯誤。先印發(fā)講義讓學(xué)生全文翻譯，再通過批閱發(fā)現(xiàn)存在的錯誤。

例如，預(yù)習(xí)《始得西山宴游記》第一小節(jié)時，學(xué)生的講義反映出的錯誤是：“漫漫而游”、“窮回溪”、“披草而坐”、“意有所極”、“以為凡是州之山水異態(tài)者，皆我有也，而未始知西山之怪特”等不會翻譯。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時，重點就是這幾個實詞的解釋、特殊句式中的判斷句和被動句，以及解決這些錯誤的方法。

關(guān)注實詞詞義，采用成語助記法。聯(lián)系成語“漫不經(jīng)心”解釋“漫漫”，即“隨意”之意；聯(lián)系成語“披荊斬棘”解釋“披草而坐”，即“披”為“撥開”。

關(guān)注詞類活用這一重要實詞現(xiàn)象，采用結(jié)合語境法?！案F”在本文中出現(xiàn)三次，“窮回溪”、“窮山之高而止”、“而不知其所窮”，“窮”在這里解釋為形容詞“貧窮”顯然不合適，要翻譯為動詞“窮盡”； “意有所極”的“極”字，也要結(jié)合語境：下文是“夢亦同趣（趨）”，所以“極”字解釋為動詞“到、至”。

關(guān)注特殊句式，采用標(biāo)志記憶法?！胺彩侵葜剿悜B(tài)者”，句末的“者”可以作為定語后置的標(biāo)志。翻譯為“所有這個州有特殊形態(tài)的山水”。同時還有“……之……”、“……之……者”等。

這樣的教學(xué)重點突出，針對性強(qiáng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是卓有成效的。

其次，圍繞“錯誤”，生成教學(xué)內(nèi)容

僅對學(xué)生已經(jīng)存在的“錯誤”做好準(zhǔn)備，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生在課堂上還會暴露一些老師沒預(yù)設(shè)到的錯誤，就是對老師提問的“錯誤回答”。 對“錯誤回答”，不能武斷地制止，而是追問原因，并進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)習(xí)中的問題，最好能在課上暴露出來，并且在課上解決。

例如，分析《始得西山宴游記》主題的時候，學(xué)生說，這篇文章表達(dá)了對西山的喜愛之情，還有西山宴會游玩的喜悅之情。誠然，學(xué)生這么回答是有原因的，的確也能在文章中找到依據(jù)。但是，這僅僅停留在文章主題的表層，沒有深入分析文章。面對這樣的偏差性回答，不能簡單地用一句“再想想”搪塞過去，然后直接給出預(yù)設(shè)好的答案。那么，怎么辦呢？

要沿著這個“錯誤”，進(jìn)行追問。可以設(shè)計如：“除了寫西山，文章還寫了什么？”“結(jié)合標(biāo)題，你認(rèn)為本文的重點是什么？”“那寫第一小節(jié)有是什么用呢？”至此，學(xué)生能回答出“第一小節(jié)中，寫有異態(tài)的山水是為了突出西山的怪特，寫以往的游玩是為了突出在西山上的宴游是真正的游玩”。繼續(xù)追問，“除了怪特，西山還有什么特點？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“則凡數(shù)州之土壤，皆在衽席之下”等句，得出“西山的特點是高”。此時，給出柳宗元的生平簡介，并結(jié)合“記”即事抒情、托物言志的特點，由“物”——西山，特點“高”、“怪特、特立”，遷移出人的特點“高潔、不與世俗同流合污”。總結(jié)出，分析文章主題時，采用分析文體特點法和知人論世法，重點是知人論世法。

采用這種圍繞以“錯誤”為主的方法，實在地解決好一個錯誤，往往能帶動一類問題的解決。

第三，圍繞“錯誤”，進(jìn)行鞏固反思

想讓錯誤不再出現(xiàn)，要通過作業(yè)來強(qiáng)化鞏固，必須對錯誤的原因進(jìn)行反思。主要鞏固文言實詞和句式，以及借景抒情、托物言志的手法。

比如，我選擇了唐代駱賓王《在獄詠蟬》的主題分析來進(jìn)行“托物言志”的鞏固，“西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無人信高潔，誰為表予心?！?/p>

針對存在“錯誤”的反饋訓(xùn)練，才是真正高效反饋。

犯錯是學(xué)習(xí)的一部分，這也是為何會有“失敗乃成功之母”的諺語。學(xué)生要在錯誤中不斷進(jìn)步，作為老師的我們更應(yīng)該從一次又一次的失敗中吸取教訓(xùn)，從而更好地指導(dǎo)未來的教學(xué)，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。讓“錯誤”的萌芽，在正確的指導(dǎo)下，綻放出最美的花朵。