曹俊

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式被視作語文課程的基本理念。要在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念，就必須把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，使之成為我們實(shí)現(xiàn)課程改革的一個(gè)有效方法。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，活躍課堂氣氛。

課堂是教與學(xué)雙邊流動(dòng)的主要環(huán)境，課堂氣氛對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。一個(gè)按部就班的老夫子、一個(gè)壓抑沉悶的課堂是不利于學(xué)生成功地進(jìn)行自主探索的。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生心理年齡的氛圍，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生思考，熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以疑問來促進(jìn)思考，用思考來釋疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并把它引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過程中來。讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，由不敢提問到想提問、敢提問、善于提問，小到對(duì)課題、遣詞造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系上下文對(duì)段落安排的探究，整篇文章可能存在的問題與矛盾。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地拓展學(xué)生的思維，再經(jīng)過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生去讀、思、議，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使學(xué)生在思考中有所認(rèn)識(shí)，在思考中找出問題，在思考中理清文章的脈絡(luò)，使學(xué)生在議論中充分交流，在議論中尋得解決問題的辦法，在議論中共同得到提高。這樣，我們的語文教學(xué)就能得到事半功倍的效果。

三、合作探究，提高自主閱讀的質(zhì)量。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。開展合作探究性閱讀能把學(xué)生的思維引向深入，使學(xué)生更多地關(guān)注閱讀過程，從而提高閱讀質(zhì)量。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？

首先，可以從主題引導(dǎo)，這個(gè)主題可以是關(guān)于文章內(nèi)容，可以是對(duì)作者和時(shí)代背景的考證，也可以是就某個(gè)思想觀點(diǎn)進(jìn)行爭論，還可以小到對(duì)于某個(gè)字、某個(gè)詞、某個(gè)句的研究。其次，可以以問題引起學(xué)生探究。這個(gè)問題可以是課本中提出來的，也可以是教師提出來的導(dǎo)向性問題。

此外，還可以在閱讀前既不確定主題，也不提出問題，只給出閱讀范圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去閱讀、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去提出自己獨(dú)到的見解。

四、激發(fā)想象，培養(yǎng)自主延伸的能力。

想象是一種特殊的思維活動(dòng)，想象力作為一種創(chuàng)造性的認(rèn)知能力，是一股強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，把學(xué)生掌握的新舊只是結(jié)合起來，充分發(fā)揮他們想象力，這樣就會(huì)使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有新的發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上的發(fā)展。在初中語文教材中，很多課文作者并沒有把中心思想挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者去揣摩。在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)用這些“空白”，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用自己的學(xué)習(xí)所得來填補(bǔ)這些“空白”，以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，同時(shí)還要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造一種主動(dòng)參與，互助合作，積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在思考中分析問題，在議論中解決問題，共同提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率，從而提高大家的語文素養(yǎng)。