酈濼靜

習(xí)作，是學(xué)生“我手寫我心”的個(gè)性化表達(dá)活動(dòng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”；“寫作的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”。這就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性表達(dá)。然而，誠(chéng)如教育研究專家孫云曉說(shuō)：“很多時(shí)候我們對(duì)于兒童想象力、獨(dú)特個(gè)性的表達(dá)是不接受的?！绷?xí)作本該是學(xué)生真實(shí)生活的反映與感受，由于教師習(xí)作話語(yǔ)權(quán)方面的強(qiáng)勢(shì)地位，往往使學(xué)生為了迎合成人的欣賞視角，思量“我該寫什么”，而不是思考“我想寫什么”，不愿也不敢把自己內(nèi)心世界的真實(shí)色彩展露出來(lái)，導(dǎo)致習(xí)作表達(dá)陷入空話、假話、套話的泥潭。

要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)，不僅需要教師采用恰當(dāng)方式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，提高學(xué)生表達(dá)的能力，使他們樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)，而且需要教師充分尊重學(xué)生，建立可信賴的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于表達(dá)。這樣，學(xué)生方能在習(xí)作時(shí)說(shuō)實(shí)話，抒真情，展露最真實(shí)的自我。具體來(lái)說(shuō)，教師要特別注意以下幾點(diǎn)。

一、包容學(xué)生的“另類”表達(dá)

兒童是天生的藝術(shù)家，盡管他們對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的洞察還不夠深刻，但他們的內(nèi)心世界有著與成人完全不同的豐富色彩。日常習(xí)作教學(xué)中，教師不應(yīng)以成人的審美標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，不應(yīng)一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的習(xí)作要釋放“正能量”，要表達(dá)“主流價(jià)值觀”。教師看學(xué)生習(xí)作時(shí)，眼睛里也應(yīng)該能容得下幾?！吧匙印?，能夠包容“另類”學(xué)生的“另類”表達(dá)。如此，學(xué)生習(xí)作時(shí)才不致于為了迎合教師而把自己偽裝起來(lái)，才能夠大膽地敞開(kāi)心扉，吐露心聲。

例如，一位學(xué)生在日記中寫道：

我很煩，我想我為什么跟他同桌，我還不如去死了，一了百了，可老天爺不讓我死，偏偏讓我受這種氣。我恨不得把我同桌剁成八塊兒，然后讓他爹娘把他兒子的肉吃下去。我受夠了氣，他們一個(gè)個(gè)說(shuō)我，我真的很傷心、痛苦，連我最要好的四個(gè)朋友中的兩個(gè)也這樣說(shuō)我，誰(shuí)來(lái)幫幫我？媽媽，爸爸，你們回來(lái)吧！

教師評(píng)語(yǔ)：

你能夠在離開(kāi)父母的環(huán)境中獨(dú)自生活，老師真的很佩服你！還記得老師給你們做的《二十元錢》的游戲嗎？人在成長(zhǎng)過(guò)程中有快樂(lè)，肯定也會(huì)有煩惱，但無(wú)論遇到什么，孩子，記住，你永遠(yuǎn)是你！永遠(yuǎn)那么可貴！永遠(yuǎn)那么有價(jià)值！

對(duì)于這樣的“另類”學(xué)生日記，教師不能“另眼相看”，而是應(yīng)該以一個(gè)師長(zhǎng)的身份，用真誠(chéng)的話語(yǔ)加以回應(yīng)，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感。

二、保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私

學(xué)生的習(xí)作“言由心生”，就必然會(huì)有一些個(gè)人的隱私。尤其是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，隨著自我意識(shí)的覺(jué)醒，他們對(duì)習(xí)作中的個(gè)人隱私可能會(huì)更加敏感。有的習(xí)作內(nèi)容，他們可能不愿意與同學(xué)分享；有的習(xí)作內(nèi)容（比如日記），甚至也不愿意與老師分享。對(duì)此，教師明智的選擇是尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私，讓學(xué)生在心理上具有足夠的安全感。

有一位五年級(jí)女生寫了一篇自由練筆《五泄游》，這篇游記寫得情真意切，教師就拿來(lái)全班范讀。沒(méi)想到第二天，這位學(xué)生寫了一篇《快樂(lè)又難受》的日記：

今天，老師讀了我的《五泄游》，表?yè)P(yáng)我的游記寫得真實(shí)生動(dòng)，與眾不同，本來(lái)應(yīng)該高興，可是我卻高興不起來(lái)。在老師讀到“我一連摔了兩個(gè)大跟斗，衣服濕了，腳也硌破了一大塊皮，我疼痛難忍，‘哇地一聲哭了出來(lái)”的時(shí)候，我聽(tīng)到同學(xué)們的哄笑聲！討厭的同桌還嬉笑著朝我做了個(gè)“刮臉皮”的動(dòng)作，我的臉都漲紅了，恨不得鉆到地縫里去！太沒(méi)出息了！以后同學(xué)們會(huì)把它當(dāng)作笑柄的，要是老師不讀我的作文就好了！

“要是老師不讀我的作文就好了！”學(xué)生如此的心理感受，是教師在范讀學(xué)生作文時(shí)根本就沒(méi)有料想到的。由此想到，學(xué)生雖然年齡還小，還不夠懂事，但他們也有自己獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，因此，即便是對(duì)學(xué)生的褒獎(jiǎng)，教師也要考慮到他們的切身感受。