張曉艷

課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是語文課堂教學(xué)的一種重要手段，有效的課堂情境教學(xué)是堅持以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為主，在教學(xué)中活躍課堂氣氛的同時還能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，并最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在越來越多的教師提出創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是更便于學(xué)生在理解掌握知識的同時，能收到更好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)務(wù)Z文課上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一些方法。

一、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運用越來越普遍。多媒體以它豐富的表現(xiàn)形式最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥乏味，給語文教學(xué)注入了新的活力。多媒體技術(shù)使我們的教學(xué)內(nèi)容更加生動、活潑，有利于理解、掌握，有利于德、智、體、美全面發(fā)展?！扒榫场?、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義提出的學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，并強調(diào)要創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)習(xí)者進入情境，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)習(xí)者實現(xiàn)意義建構(gòu)的必要前提，是教學(xué)設(shè)計最重要的內(nèi)容之一，而多媒體技術(shù)正是創(chuàng)設(shè)情境尤其是真實情境的最有效工具。近年來，隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛使用，大量的多媒體進入了課堂，成為了新的教學(xué)資源。由于多媒體課件具信息容量大，表現(xiàn)形式靈活，給學(xué)生帶來了一種全新的環(huán)境和認(rèn)知方式，也產(chǎn)生了一種新的以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計，這種教學(xué)設(shè)計的目的在于促使學(xué)生對知識意義的主動建構(gòu)，成為信息加工的主體。

二、音樂創(chuàng)設(shè)。音樂是訴諸人的聽覺、啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)，音樂作品是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌。所以音樂能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情景，創(chuàng)造氣氛。《樂記》指出：“治世之音安而樂，其政和；亂世之音怨而怒，其政乖；亡國之音哀以思，其民困。聲音之道，與政通矣?！笨梢娙藗儎?chuàng)作音樂表達情感與社會背景有密切聯(lián)系。音樂與語文有相通之處，都是反映社會生活，表情達意。根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)牟シ乓魳?，是?chuàng)設(shè)語文教學(xué)情景，渲染氣氛的一種重要手段。把音樂語言與文學(xué)語言巧妙融合，教學(xué)中就可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，收到意想不到的效果。比如學(xué)習(xí)《琵琶行》之前，老師可以先創(chuàng)設(shè)情境：先播放憂傷哀怨的琵琶獨奏曲，用多媒體推出藍(lán)天、明月、江水、孤船、秋風(fēng)蕭瑟、楓葉凋落的畫面。詩中描寫音樂的詩句令人拍案叫絕，可推為古典詩歌中音樂描寫之絕唱。

三、以畫開講。繪畫可以把學(xué)生的思維帶入到一個奇妙的世界里，誘發(fā)學(xué)生們的好奇心，點燃他們求知情感的火花。比如《裝在套子里的人》，在學(xué)習(xí)此文時，老師把課本上的別里科夫肖像圖放大掛在黑板上，讓學(xué)生仔細(xì)看、用心看，然后用自己的語言來描述一下這是一個怎樣的人。學(xué)生們在看后，紛紛演出自己眼中的套中人，然后，教師再啟發(fā)學(xué)生翻開課本，看看作者契訶夫是怎樣介紹他的，找出自己與契訶夫的異同之處。這樣，既鍛煉了學(xué)生看、說的能力，又激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的欲望，同時也認(rèn)清自己的不足與優(yōu)點。這樣學(xué)生一直處在圖畫所創(chuàng)設(shè)的情境中，忘不了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、電影創(chuàng)設(shè)。電影教學(xué)法的優(yōu)勢在于內(nèi)容生動，易接受，易理解。能提高學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性。語文學(xué)科涉及的教學(xué)內(nèi)容有許多是古今中外的大家的文學(xué)作品，尤其是小說這種文學(xué)樣式。而這些膾炙人口的小說作品又被改編成了眾多的影視作品，所以教師在教師在教授小說單元時，可引入電影這一手段，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，更好地領(lǐng)會作品的深意。比如魯迅先生的《祝?！罚蠋熆梢赃@樣設(shè)計：在學(xué)習(xí)課文之后給學(xué)生播放電影《祝?！罚寣W(xué)生對文章主題及祥林嫂這個人物的認(rèn)識進一步深化，同時布置學(xué)生：找找影片與作品中有沒有不同之處？這樣的改動究竟好不好？這個問題猶如一石激起千層浪，學(xué)生們在看完后，積極投入到討論中，都形成各自不同的觀點。

人的情感體驗是在一定的情境中產(chǎn)生的，如果教師善于創(chuàng)設(shè)情境，積極調(diào)動學(xué)生情感體驗，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動進行的快樂的事情。情境教學(xué)能夠能夠很好地模擬回溯知識產(chǎn)生的過程，從而幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展思維和想象能力?？傊?，采用多種手段創(chuàng)設(shè)語文情境的教學(xué)方法，能使學(xué)生在情境中觀察和想象，促使智力和語文能力的發(fā)展。這是一種積極自主的學(xué)習(xí)。同時，教師創(chuàng)設(shè)的富于感情色彩的情境能使學(xué)生收到情感的震動，他們不僅學(xué)到了知識，而且受到了熏陶，達到一種理想的教學(xué)效果。在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種輕松、愉快的情感交流活。因此，情境教學(xué)可以獲得比傳統(tǒng)教學(xué)明顯良好的教學(xué)效果。