路秀蘭

摘要：高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作技能提出了更高的要求。英語(yǔ)寫(xiě)作在高考中的得分是學(xué)生成績(jī)拉開(kāi)距離的重要項(xiàng)目。因此，在高中階段，教師應(yīng)重視英語(yǔ)寫(xiě)作，認(rèn)真研究新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作上下工夫，有計(jì)劃、有目的訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文分析目前學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作面臨的問(wèn)題，并對(duì)此介紹新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)新教材的寫(xiě)作教學(xué)的一些策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 英語(yǔ)寫(xiě)作 寫(xiě)作問(wèn)題 教學(xué)策略

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能，寫(xiě)作占有重要的作用，并對(duì)此提出了新的要求。書(shū)面表達(dá)題是高考的最后一題，分?jǐn)?shù)所占的比重較大，它的主要目的在于考查學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力，書(shū)面交流能力和邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高。學(xué)生所寫(xiě)的文章全面地反映了他們掌握的語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)、遣詞造句和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。因此，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力勢(shì)在必行。我認(rèn)為，高中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)。

一、以積累詞匯和把握英語(yǔ)句法為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力

通過(guò)翻譯，描述事物和發(fā)表議論，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練要及時(shí)批改，指出或糾正錯(cuò)字和病句，并進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)和分析，不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，同時(shí)使學(xué)生掌握正確的英文句法，為更高層次的寫(xiě)作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

二、讀寫(xiě)結(jié)合——加大信息輸入，激發(fā)興趣，激活靈感

美國(guó)作家德?tīng)栁摹·舒伯特在Reading is writing一文中指出：教科書(shū)所編寫(xiě)的閱讀文章是寫(xiě)作素材的集散地，是語(yǔ)言現(xiàn)象的展示廳，是語(yǔ)法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。教師可以借助教科書(shū)中的閱讀材料，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作積累，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把閱讀技巧用到寫(xiě)作中。如：在高一英語(yǔ)Unit4 Unforgetable experience中Reading “The Rescue”及Intergrating Skills的閱讀材料教學(xué)的同時(shí)，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出講述故事時(shí)的寫(xiě)作方法，如以time order為線索，用first，next，then，finally等表述事件發(fā)生的順序等，并讓學(xué)生敘述一個(gè)Unforgettable experience進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。這樣學(xué)生在掌握教材原有知識(shí)、篇章結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也掌握了某些寫(xiě)作技能與技巧，提高書(shū)面表達(dá)能力。因此，書(shū)本上精選的閱讀材料是寫(xiě)作的典范，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息輸出的主要途徑。學(xué)生只要在教師的指導(dǎo)下大量有效地閱讀，就會(huì)消化和吸收課文的精華，使之變?yōu)閷?xiě)作的素材和表達(dá)方式的藍(lán)本。

三、背誦范文，模仿寫(xiě)作

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！庇⒄Z(yǔ)文章也是如此。在平時(shí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)常給學(xué)生介紹一些發(fā)人深思的名言、短小精悍的段落、言簡(jiǎn)意賅的句型，甚至通篇膾炙人口的文質(zhì)俱美的佳作，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。學(xué)生在進(jìn)行短文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求。如日記﹑便條﹑書(shū)信﹑通知的格式等，并給予必要的提示。從課文中選擇典型的段落讓學(xué)生熟記，然后套用其框架介紹自己熟悉的人或事。另外，也可以背背歷年高考試題答案中所給出的范文。這樣，有助于學(xué)生正確使用動(dòng)詞形式，掌握句子結(jié)構(gòu)以及前后邏輯關(guān)系等。平時(shí)多背誦好文章﹑好句子﹑諺語(yǔ)，寫(xiě)書(shū)面表達(dá)時(shí)會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

四、控制性寫(xiě)作任務(wù)靈活多樣，有效的滲透到視、聽(tīng)、說(shuō)、讀教學(xué)活動(dòng)中

一直以來(lái)，在寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中，教師習(xí)慣采取有繁到簡(jiǎn)、由易到難的逐步訓(xùn)練，即需要由詞、句到段、篇的系列化訓(xùn)練。如果在此基礎(chǔ)上通過(guò)靈活多樣的寫(xiě)作任務(wù)訓(xùn)練，有效地與視、聽(tīng)、說(shuō)、讀結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果事半功倍。不僅符合了學(xué)生認(rèn)知能力和心理發(fā)展規(guī)律，更重要的是激起了學(xué)生的寫(xiě)作熱情和參與欲望。高一整個(gè)學(xué)年，我不是一味地讓學(xué)生去完成教材上的或輔助練習(xí)冊(cè)上要求的寫(xiě)作練習(xí)，而是根據(jù)我班學(xué)生的具體寫(xiě)作水平，靈活處理或巧妙安排，讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心動(dòng)手寫(xiě)作文。比如：module 1—unit 1 的話題是關(guān)于友誼，該單元我布置的協(xié)作任務(wù)是：根據(jù)page 4 的圖片內(nèi)容，以 life on a deserted island 為題，寫(xiě)一篇子數(shù)為100左右的文章，要求使用第一人稱(chēng)。學(xué)生很高興，覺(jué)得信手拈來(lái)。這些練習(xí)即訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作，又鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，并有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維、考慮問(wèn)題。對(duì)于美文佳句，更是要求學(xué)生熟讀至誦記。

五、及時(shí)講評(píng)

抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。為此我對(duì)自己提出了以下要求。

1.如在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2.批閱過(guò)程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。

3.將一些寫(xiě)得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)。

4.備好、上好講評(píng)課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。

六、提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作活學(xué)活用能力

當(dāng)學(xué)生有了豐富的詞匯，也具備了堅(jiān)固的語(yǔ)法基礎(chǔ)，這時(shí)就需要學(xué)生的靈活運(yùn)用的能力了，這直接關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的整篇布局，準(zhǔn)確合適的把握文章的結(jié)構(gòu)，也考查了學(xué)生將自己學(xué)到的零零散散的知識(shí)巧妙地銜接到一起的能力。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師平常要重視培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的能力。例如，平常組織一些英語(yǔ)論壇類(lèi)的活動(dòng)，讓學(xué)生自己搜集材料，自由地用英語(yǔ)進(jìn)行交談，并且出錯(cuò)的時(shí)候互相糾正，這不僅僅能夠提高學(xué)生活學(xué)活用的能力，同時(shí)也活躍了課堂的氛圍，而且也無(wú)形中提高了學(xué)生的自學(xué)能力。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記，以英語(yǔ)日記的形式將英語(yǔ)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系也未嘗不是一個(gè)很好的選擇。由于英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)課程，更是一門(mén)語(yǔ)言，所以靈活的英語(yǔ)思維能力也是對(duì)靈活運(yùn)用英語(yǔ)的一種要求，而我們的學(xué)生總是有一種慣性，將中文和英語(yǔ)“結(jié)合”，從而對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐產(chǎn)生了一大阻礙，這也就要求學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要以西方思維方式考慮問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉寬平、周業(yè)芳、曹小燕.提高中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有效途徑[J].外語(yǔ)界.

（責(zé)編 張景賢）