史付春

隨著社會的快速發(fā)展，英語作為溝通交流的工具，需要學生在學習時積極地運用英語，才能提高英語口語水平，為以后的學習和工作打好基礎。在素質(zhì)教育發(fā)展過程中，對學生的要求也越來越高。課堂教學不再是傳統(tǒng)教學中讓學生死記硬背英語詞匯和句型，通過題海戰(zhàn)術讓學生進入掌握知識的模式。在新的教學要求下，學生成為了學習的主人，他們積極地完成教師布置的學習任務，對不理解的知識能深入探究，直到理解為止，在學習過程中充分展現(xiàn)了學習的自主性和積極性，對學生英語能力的提高有極大的作用。在學習過程中，教師要引導學生進行探究性的學習，通過探究使他們對英語知識的掌握更深刻，不斷提高學習能力，促進學生全面地發(fā)展。

一、探究性學習的意義

探究性學習是20世紀80年代末以來國際教育界比較普遍推崇和實施的一種新課程。隨著我國素質(zhì)教育的推進，在教學過程中運用探究性學習成為了發(fā)展學生素質(zhì)的重要方法。運用探究性學習，使學生能根據(jù)自己的興趣和方法對知識進行探究，在探究過程中提高知識的積累，提高知識的運用能力。探究性學習要發(fā)揮學生的主動性，教師需要參與他們的學習，對學生的學習方法進行指導，并對英語學習缺乏興趣的學生進行引導，創(chuàng)設英語學習情境來激發(fā)學生的興趣，使他們對英語學習和英語知識的運用進行自主探究，在積極的探究過程中獲得成功體驗，進而激勵學生進行更深層次的知識探究。在高中英語教學過程中，教師不再對學生灌輸知識，而是對他們進行思維的啟發(fā)和引導，學習方法的指導，教給學生學習的能力，使他們在探究過程中有方法、有效率，通過自主學習獲得更高的英語能力。

二、探究性學習在高中英語教學中的運用

探究性學習不僅僅是傳統(tǒng)教學方法的改變，而是從教學要求和教學理念，師生雙方在教學中的地位角色都發(fā)生了變化。在探究性學習過程中，教師不再是站在講臺上對學生進行灌輸?shù)闹黧w，而是和學生進行學習活動的積極互動和交流，對他們進行方法指導和思維啟發(fā)。在高中英語教學中，要提高教學效率，使學生進行積極主動的知識探究，英語教師可以采用以下策略進行。

（一）進行互動式教學，激發(fā)學生參與熱情

在傳統(tǒng)英語教學中，教師注重學生對英語的記憶，忽視他們進行英語實踐的能力，使學生積累了大量的英語知識，但是卻缺乏開口說英語的勇氣。在新的教學理念支持的新型英語課堂上，教師要通過創(chuàng)設互動式的教學，讓學生在活躍的氛圍中大膽地用英語進行交流。在教學過程中，為了提高學生運用英語進行交流的主動性，教師要在英語課堂上積極主動地運用英語和學生進行交流，并創(chuàng)設情境讓學生通過朗讀來增強語感，為他們進行英語交流樹立信心。例如，教師可以讓學生分角色朗讀英語課文，然后讓他們脫離課本，按照課本內(nèi)容來進行表演，讓他們適應用英語交流的環(huán)境和氛圍，促使學生大膽地張口說出英語。

（二）英語訓練多元化，增加自主學習成分

在英語學習過程中，教師不僅要讓學生通過探究英語知識豐富英語積累，還要通過創(chuàng)設開放性、多元化的問題來發(fā)展他們的思維，使學生在解決問題時能發(fā)展創(chuàng)新精神。例如，在進行單詞記憶時，為了發(fā)展學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，教師可以讓學生用給出的單詞造句，在句子中來理解和領會單詞的含義;教師還可以給出學生幾個單詞，讓他們把這些單詞連成一句話;還可以在教師的引導下讓學生自主對英語知識進行語法總結(jié)和歸納，使他們在總結(jié)過程中構(gòu)建英語知識結(jié)構(gòu)，促進英語能力的發(fā)展。

（三）適當引入項目教學法，增強學生學習認知能力

“項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學有規(guī)定的時間和規(guī)定的任務，小組成員通過協(xié)作完成項目要求。英語探究式教學也可適量引進項目教學法，通過項目教學賦予學生一定的角色完成英語的學習。項目教學充分發(fā)揮學生的參與性、創(chuàng)造性、主動性，學會發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)問題，并學會團隊協(xié)作。

三、探究式學習應當注意的問題

（一）探究式教學不能忽視教師的主導地位

在高中英語教學中，讓學生發(fā)揮課堂的主體地位，使他們對知識進行積極的探索。學生在輕松的氛圍中能激發(fā)智慧，對知識理解更全面透徹。但是由于學生的能力有限，他們不能很好地把握學習中的重難點。所以，在新的教學模式下，教師還要參與學生的課堂學習，用教學經(jīng)驗和智慧來對他們進行引導和啟發(fā)，讓學生對英語探究過程產(chǎn)生興趣，并能用有效的方法在探究過程中獲得知識。

（二）探究式教學要注重英語閱讀習慣的養(yǎng)成

英語具有較強的語言工具性，學生學習英語的真正目的在于運用英語，用英語進行交流，加深對英語國家文化的了解，拓寬學生的知識面。在英語教學中，教師要讓學生養(yǎng)成英語閱讀的習慣，通過閱讀英文報紙，背誦經(jīng)典英語短文等提高英語的運用能力。同時，教師還要讓學生通過閱讀《海外英語》《英語沙龍》等英文類雜志，促進對英語文化的了解，使他們在對英語知識進行探究時能消除因為地域文化的差異造成的阻礙，促使學生能有效探究知識。

總之，在高中英語探究式的教學模式中，教師對學生的學習起到了引導的作用，使他們能積極地問題進行探究，通過解決問題來掌握要學習的知識點，利用探究意識把英語學習和英語運用結(jié)合起來，使通過學習具備的英語知識能正確運用，并能根據(jù)已有經(jīng)驗和知識提高對新知識的探究效率。在教學中，教師在對學生進行引導時，要通過問題作為引導的載體，讓學生探究教師提出的問題，使他們獲得思維激發(fā)、豐富情感、成功體驗的過程，在創(chuàng)新思維不斷發(fā)展的過程中學好英語。

（責編 田彩霞）