張滿東

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)的學(xué)科?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”其實(shí)，這是為新課程實(shí)施以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)指明了方向，必須以學(xué)生發(fā)展為本。就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，新課程下的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式如果不推陳出新，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目的的，更無(wú)從落實(shí)語(yǔ)文課程的四大理念，即：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。”

一、原因分析

我們深入1所縣城小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)10所小學(xué)的語(yǔ)文課堂，對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了大量、深入、細(xì)致的對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師都能緊密結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，積