包秀娜

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對地理教學(xué)提出了新的要求，要求現(xiàn)在的地理教學(xué)必須是高質(zhì)量的教學(xué)，這就要求地理教師應(yīng)該有高效和諧的地理課堂。和諧的地理教學(xué)是各種主要因素的良性互動。那么，怎樣建立融洽的地理課堂氣氛，變枯燥無味的學(xué)習(xí)為興致勃勃地求索，是每位地理教師和學(xué)生應(yīng)該一直努力探索的方向。

關(guān)鍵詞：和諧高效 探究學(xué)習(xí)

自實(shí)施課程改革以來，學(xué)校地理課堂教學(xué)情況總體上是好的，基本上能適應(yīng)新課程的需要。但不可否認(rèn)的是，許多學(xué)校由于辦學(xué)理念還有問題，依然片面追求升學(xué)率，加上部分教師對新課成標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)研究不足、改革不力，結(jié)果由過去的滿堂灌變成現(xiàn)在的滿堂練、滿堂問，從一個極端走向另一個極端。在這種情況下，“和諧高效思維對話”型課堂就出現(xiàn)了。

一、“和諧高效對話”型課堂的含義

“和諧高效”課堂的本質(zhì)就是追求教與學(xué)各要素的協(xié)調(diào)、和諧，強(qiáng)調(diào)師生通過心靈的碰撞、意見的溝通、思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

過去的地理課堂一直是以教師上課滿堂灌，然后學(xué)生記憶為主，學(xué)生被動地成為知識的接受器，思維始終處于抑制狀態(tài)，最后必然產(chǎn)生厭煩心理，教學(xué)整體反映沉悶。由此，在教師和學(xué)生之間產(chǎn)生了難以調(diào)和的矛盾：學(xué)生常常覺得教師高不可攀，而在教師看來學(xué)生達(dá)不到自己的期望值，對學(xué)生也不滿意。試想，這種情況下能上好地理課么？

二、“和諧高效”地理課堂的形成條件

（一）和諧課堂的基礎(chǔ)是要建立良好的師生關(guān)系

教育家夏丏尊先生說得好：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣;沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”教師要注重在實(shí)際教學(xué)中用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情，加強(qiáng)師生之間的契合度。曾經(jīng)看到這么一個案例，一位老師設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：視頻表示“節(jié)水標(biāo)志圖”，讓學(xué)生討論節(jié)水標(biāo)志的含義。學(xué)生觀察得很仔細(xì)：有的說綠色的圓圈表示地球，有的說手像一條蜿蜒的河流，教師頻頻點(diǎn)頭，很顯然，這些答案都是教師希望得到的。這時有個學(xué)生說“老師，我看到一滴眼淚滴進(jìn)了河里！”他大膽地說出了自己的看法，期待老師的表揚(yáng)。遺憾的是，老師很快否定了他的說法，此時這位剛鼓起勇氣的學(xué)生像霜打的茄子——蔫了！

短短的插曲，引人深思：課堂上教師應(yīng)該提倡學(xué)生大膽嘗試，積極踴躍的參與到知識的構(gòu)建中來。作為教師，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度，挖掘?qū)W生回答中的合理因素，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u價進(jìn)行引導(dǎo)升華。針對同學(xué)“我看到的是一滴眼淚”的新奇想法，教師可因勢利導(dǎo)，進(jìn)一步聽學(xué)生的解釋，或許會聽到更精彩神奇的想法。

（二）興趣是通往地理寶庫之門

良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的第一步，同時也是促進(jìn)學(xué)生在由理論走向?qū)嶋H的地理學(xué)習(xí)的的催化劑。那么，怎么樣在實(shí)際的教學(xué)中增加學(xué)生的興趣呢？針對這種情況，我個人的想法是：

1.聯(lián)系生活。以“例”增趣例如在講“海水運(yùn)動”導(dǎo)入時，可引用“二戰(zhàn)時，英軍及盟軍嚴(yán)密封鎖大西洋與地中海之間的唯一通道——直布羅陀海峽，然而英國艦艇屢遭德軍潛艇的襲擊，致使英軍蒙受了極大的損失”這一歷史事件，這樣既聯(lián)系了其他學(xué)科，鍛煉了思維，又大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.聯(lián)系案例。以“智”激趣在實(shí)際的地理教學(xué)中，一般有思維含量，具有啟迪性的地理知識，學(xué)生一般都是感興趣的。例如，在講授地殼運(yùn)動時可以描述海拔四五千米以上的喜馬拉雅山中為何出現(xiàn)海洋化石？實(shí)踐證明：在地理學(xué)習(xí)中的簡單的問是或者不是，學(xué)生的興趣很低，多數(shù)課堂的效率都是很低的。

3.關(guān)注生活。以“新”增趣地理教學(xué)要關(guān)注世界各地的新聞媒體信息，及時擴(kuò)充地理教學(xué)資源。例如，我們講到災(zāi)害地理中，可以穿插發(fā)生過的云南大地震，通過視頻圖片增加學(xué)生的興趣，在興趣中了解到地震來臨的前兆過程以及巨大的危害，同時可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，可謂一舉多得。

（三）精心安排學(xué)生上課活動環(huán)節(jié)，讓課堂和諧高效

在新課改的呼喚下，我們現(xiàn)在的地理課堂的課程量少了很多，如何在短的時間講完繁瑣的地理內(nèi)容，關(guān)鍵在于提高課堂效率上，效率提高的重中之重就是緊湊的課堂環(huán)節(jié)。我認(rèn)為好的環(huán)節(jié)關(guān)鍵是讓學(xué)生“買賬”。

1.用語言的感染力，讓學(xué)生“心動”。教師利用語言的魅力來振奮學(xué)生，語氣語調(diào)時而高亢激越，時而低沉婉轉(zhuǎn)，聲情并茂，從而創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生置身其中，使其心動。

2.用人文思想，讓學(xué)生“情動”。高中學(xué)生心理已趨向成熟，能夠關(guān)注和思考一些社會問題，如果案例典型，正確引導(dǎo)，老師以情感人，“情動”不難實(shí)現(xiàn)。如“全球變暖”問題，2007年的達(dá)沃斯經(jīng)濟(jì)論壇年會上，氣候變化超過恐怖主義，通過對它們的危害講述，學(xué)生真切的感受到，它的危害就存在于我們身邊，我們不能無動于衷。

三、和諧課堂要謹(jǐn)防三誤區(qū)

（一）教學(xué)情境越花越好

我們新課改要求教師能夠運(yùn)用多種教學(xué)方式應(yīng)用在課堂，這樣多樣的方式可以讓學(xué)生不斷變換自己的思維，從而更好地融入到地理課堂上。但一些老師卻曲解和課改的含義，不斷的在課堂上播放錄音，多媒體演示，這樣就脫離了實(shí)際，只搞了形式主義。在教學(xué)中，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，情境的設(shè)置不僅要形式，更要注重實(shí)質(zhì)。激發(fā)興趣沒錯，但不能只考慮興趣，而脫離實(shí)際。

（二）問答就是啟發(fā)和引導(dǎo)

低劣的問題則會造成時間的浪費(fèi)，而高質(zhì)量的詢問則可以“一石激起千層浪”，高明的老師能在關(guān)鍵處巧妙設(shè)疑，把大部分時間讓給學(xué)生探究合作，找到答案，增加學(xué)習(xí)的成功體驗感。

（三）探究學(xué)習(xí)是不可缺少的“家常菜”

新課程教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時尚。教師為了合作而合作，甚至討論中有的小組還沒有進(jìn)入到狀態(tài)，教師便喊停，從而草草收場。這樣的探究思維維量低，失去了合作的意義，沒有產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng)。我們在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該避免出現(xiàn)上述問題，以求高效。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果是能在高興、愉快的情緒中進(jìn)行，學(xué)生當(dāng)堂的課堂效率比一般情緒下的學(xué)習(xí)效果要高得多。和諧既是一種教育、教學(xué)的核心思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們在今后的地理教學(xué)過程中應(yīng)該一直追求的最終目標(biāo)和最高境界。

參考文獻(xiàn)：

黃雷.創(chuàng)建有效情景優(yōu)化課堂教學(xué)[J].地理教育，2008（1）.

（責(zé)編 張景賢）