闞紅柳

語文新課標指出：“作文教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！比欢鴮τ谛W生來說，寫出富有真情實感的文章來著實不易。一提起寫作，學生就一副無精打采的樣子，唉聲嘆氣，寫作熱情不高，東拼西湊、千人一面，只是詞語、句子的簡單堆砌，無法寫出內(nèi)容豐富、情感真摯、富有新意與個性的優(yōu)秀作品來，學生整體寫作水平低下。如何扭轉這一局面，讓學生愛上寫作、樂于寫作、寫出優(yōu)秀的文章來，這是廣大教師共同關注與探討的話題。筆者現(xiàn)結合具體的教學實踐與研究對此淺談自己的一點體會與見解。

一、留心生活認真觀察

生活對于寫作來說并不是可有可無的，相反生活是寫作的源泉，脫離生活的寫作必將成為無源之水、無本之木，內(nèi)容空洞、缺乏真情實感，無法喚起讀者的共鳴。因此，在教學中我們要讓學生將寫作與生活聯(lián)系起來，要讓學生做一個生活的有心人，留心生活認真觀察，將自己在學習與生活中所見、所聞、所感、所想用筆記錄下來，養(yǎng)成寫日記的良好習慣。即使有些學生不會寫日記，哪怕只是記流水賬，也要讓學生用筆來記錄自己的學習與生活、心理與情感。寫日記來記錄生活，一方面可以讓學生積累豐富的寫作素材，為今后的寫作打下堅實的基礎，利于學生寫作水平的提高，寫出優(yōu)秀作品來;另一方面也是一種表達情感、渲泄不滿的重要形式，讓學生隨時隨地記錄自己的成長軌跡，這樣更加利于學生的身心健康，同時也是一份美好而珍貴的回憶。對表達方式等不要做過多的限制，但要求學生每天記錄，可以洋洋灑灑幾百字，也可以一兩句;可以記人，也可以敘事，只要是發(fā)生在自己身邊的真人真事就可以。長期堅持，學生寫日記就會由教師的強制變?yōu)樽陨淼淖杂X行為、良好的習慣，這樣在長期寫日記的過程中寫作素材更為豐富，而學生的觀察能力、想象能力、思維水平以及寫作水平也在無形中得到提升。

二、勤于閱讀精于思考

閱讀與寫作是相互促進，可以說閱讀是寫作的根，而寫作又能促進學生閱讀水平的提高。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！币雽懗龊玫淖髌穪恚鸵谟陂喿x，在閱讀中來積累豐富的語言素材，學習作者巧妙的布置、精心的構思、深刻的立意。因此，在教學中我們要重視學生的課內(nèi)閱讀與課外閱讀，讓學生將閱讀與思考結合起來，在閱讀中來積累素材，豐富語言、形成技巧。

（一）立足課內(nèi)閱讀

教材選入的文章文質兼美、語言生動，是最適合小學生閱讀的材料，同時也是最佳的寫作范文。因此，我們要重視課內(nèi)閱讀，確立學生的閱讀主體地位，引導學生展開充分的閱讀，在閱讀中來加深對文本的理解，學習作者的布局謀篇、寫作特色等。

（二）開展課外閱讀

課外閱讀是小學生學習的重要組成部分，課外有著更為豐富的內(nèi)容，這是增長見識、開闊視野、豐富學生文化積累的重要手段。我們要指導學生開展豐富的課外閱讀，接觸更多不同的閱讀材料，這樣更加利于學生閱讀水平、寫作水平的整體提高。

不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都不要盲目追求數(shù)量，要重視質量，要讓學生摘抄好詞佳句、精彩片段，達到熟讀成誦的效果，這樣長期積累，可以豐富學生的寫作素材與語言素材，這對于學生語文水平的整體提高具有重要作用。

三、讓學生體驗真情實感

好的文章并不是詞語的簡單堆砌，而是要融入作者的真摯情感，這樣的文章才能打動人。而真情實感并不是憑空產(chǎn)生的，是人們的獨特感受和真切體驗，是在具體的活動與場景中形成的。因此，要讓學生寫出好的文章來我們除了要豐富學生的寫作素材，還要讓學生積極參與各項活動，讓學生體驗真情實感，這樣學生在寫作時才能有血有肉，人物更形象、情感更真摯，這樣的文章才能打動讀者，與讀者產(chǎn)生情感共鳴。為此我們要帶領學生走出課堂，走進校園，走進生活，走進大自然。如組織學生開展拔河比賽，并讓學生認真觀察比賽全過程，然后再將這場比賽講給家長聽，并寫成文章。學生親身參與其中，并帶著明確的任務來進行觀察。這樣學生親身參與，就會產(chǎn)生許多深刻而直接的體會與感受，這樣所寫出來的文章也會更加得生動形象，富有真情實感。這樣比起以往將學生限定在教室內(nèi)的閉門造車要有效得多。為此我們要多帶領學生參加各項活動，讓學生有更多的機會來親身感受與體會，這樣才能產(chǎn)生更多真情實感，強化學生對生活的體驗與感悟，這樣學生所寫出來的文章才能貼近生活，富有真情實感。

四、開展豐富的寫作訓練

每周固定的寫作課是無法滿足寫作要求的，還需要我們設計更為豐富的寫作訓練活動，讓學生多練多寫，在寫作中來提高寫作水平。

（一）仿寫

寫作始于模仿，模仿是學生開始系統(tǒng)寫作的第一步，這大大降低了寫作難度。在教學中遇到精彩的句子、優(yōu)美的詞語，讓學生進行仿寫，這樣既可以加深學生對于詞語、文本的理解，而且可以促進學生語言知識的內(nèi)化，從而更加靈活地運用于寫作之中。

（二）續(xù)寫

對文中的留白處、意猶未盡處讓學生進行續(xù)寫、補寫、擴寫等，這樣的寫作更為靈活，可以貫穿于整個閱讀教學中，可以讓學生有更多訓練的機會;同時也是對文本理解的一次提升，這樣更加利于學生綜合素養(yǎng)與能力的全面提高。

總之，我們要幫助學生在生活與閱讀中來積累豐富的寫作素材，讓學生多觀察、多閱讀、多思考、多練習，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，讓學生抒發(fā)自己的真情實感。這樣學生的寫作動機更強，興趣更濃，會真正地愛上寫作，樂于寫作，自然也會寫出更多優(yōu)秀的作品。

（責編 田彩霞）