王惠靜

英語是一門世界通用語言，其在各個領(lǐng)域的運用越來越廣泛，英語的重要性日益明顯?，F(xiàn)在的中小學(xué)已普遍開設(shè)英語課程。但是由于農(nóng)村學(xué)校師資力量以及辦學(xué)條件都不如城鎮(zhèn)小學(xué)，大多農(nóng)村小學(xué)英語教師依舊采用“一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴講到底”的枯燥落后教學(xué)模式，而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)相對薄弱，學(xué)生的英語水平相對低下。如何順應(yīng)課改新形勢，結(jié)合農(nóng)村英語教學(xué)實際，對英語教學(xué)進行全面改革，增強教學(xué)的趣味性，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情與動力，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動的英語學(xué)習(xí)，享受英語學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，真正地愛上英語學(xué)習(xí)，促進學(xué)生英語水平的整體提高，這是廣大農(nóng)村小學(xué)英語教師最為關(guān)注與不斷探索的重要課題。現(xiàn)結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實踐，對如何利用農(nóng)村教學(xué)優(yōu)勢，激活農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)淺談如下幾點體會。

一、建立和諧師生關(guān)系，發(fā)揮師愛效應(yīng)

教學(xué)與情感并不是毫無聯(lián)系的，正所謂“欲曉之以理，必先動之以情”，教育并不是生硬冰冷的，而是有積極的情感參與的認知活動。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸?！痹谝酝慕虒W(xué)中，教師過于重視學(xué)生智力因素的調(diào)動，而忽視學(xué)生情感的激發(fā)與興趣的培養(yǎng)，師生處于對立狀態(tài)，這是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣的一個重要原因。為此在教學(xué)中我們要改變對立的師生關(guān)系，建立師生之間積極的情感，以充分發(fā)揮師愛效應(yīng)。

我們所面對的是一群天真活潑可愛的小學(xué)生，作為教師，要付出自己的真心與愛心，和藹待人、平易近人，讓學(xué)生可以真切地感受到教師對自己的關(guān)心與熱愛，讓學(xué)生感受到教師的親和力，在師生之間建立一種微妙的情感，以教師對學(xué)生的熱愛與期望，換來學(xué)生對教師的尊重與喜愛，這樣學(xué)生自然也會將對教師的積極情感轉(zhuǎn)移到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然可以激起學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的主動性與積極性，這樣的教學(xué)才能取得成功。

二、運用簡筆畫教學(xué)，增強教學(xué)直觀性

簡筆畫最大的特點就是直觀形象，簡單易懂，更能傳神達意，也并不需要高科技的設(shè)備，所用的是是常見的黑板與粉筆。一支普通的粉筆在教師的手中就可以變成一支神筆，教師可以通過簡單的線條，寥寥數(shù)筆就要以勾畫出一幅幅簡單生動的簡筆畫，這可以讓原本單調(diào)而枯燥的黑板加粉筆的教學(xué)更加富有直觀性，更加符合小學(xué)生的心理特點與認知規(guī)律，更能激起小學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的激情與動力，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性。如名詞apple，banana等，可以通過簡筆畫來讓學(xué)生在單詞與含義間建立直接聯(lián)系，這樣更加利于學(xué)生的記憶與理解。又如表方位的詞on，under，in，behind，over等，用簡筆畫更能取得語言描述所難以表達的效果，學(xué)生可以通過直觀的畫面來深刻認識這些基本的方位詞，此時并輔以相關(guān)句子訓(xùn)練，更能達到學(xué)生真正理解與靈活運用。

三、帶領(lǐng)學(xué)生自制教學(xué)具，增強教學(xué)形象性

雖然農(nóng)村的辦學(xué)條件比不上城鎮(zhèn)，沒有先進的教學(xué)設(shè)備，但是農(nóng)村學(xué)校同樣有著城鎮(zhèn)學(xué)校所不具備的優(yōu)勢，只要教師多用心，我們同樣可以借助現(xiàn)有的條件，親自動手，帶領(lǐng)學(xué)生一起來制作教學(xué)具，巧妙運用，同樣可以取得事半功倍的效果。同時這些教學(xué)具都是學(xué)生與教師一起制作的，學(xué)生更有親切感，這樣更能激起學(xué)生參與的主動性。

（一）自制單詞卡片

我們可以利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生一起來制作單詞卡片，這樣在教學(xué)中加以靈活運用，更能增強教學(xué)的形象性與趣味性。如我們可以利用這些單詞卡片來進行游戲，在游戲中來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)單詞。如英漢反說，即看到英文單詞說出中文含義，看到中文要拼讀出這個單詞;快速記憶，隨意拿出幾張卡片，給予學(xué)生一定的時間來觀看，然后看學(xué)生能記住多少個。

（二）自制頭飾

英語是一門語言，語言的掌握就需要在真實的場景中展開，為了讓學(xué)生更好地進入角色、進入場景，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起來制作相關(guān)人物、動物的頭飾，讓學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾，這樣更能將學(xué)生帶入特定的情景之中，從而讓學(xué)生展開積極的情景對話與角色表演，這樣的教學(xué)更具趣味性與真實性，既可以實現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，同時又可以讓學(xué)生進入真實的交際情景，更加利于學(xué)生英語水平的提高。

（三）各種實物、照片等

群體的力量是巨大的，我們要發(fā)動學(xué)生，利用身邊一切可以利用的材料來自制教學(xué)具，這樣不僅可以讓教學(xué)具更豐富，而且學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高。如學(xué)生的學(xué)習(xí)工具、一些日常用品都可以成為實物教具。

四、引入音樂時尚元素，增強教學(xué)藝術(shù)性

音樂是一門藝術(shù)，具有極強的藝術(shù)感染力，更能打動人心，喚起聽眾的情感共鳴。而小學(xué)生活潑好動，愛跳愛唱，在英語教學(xué)中引入音樂元素，這可以大大增強教學(xué)的藝術(shù)魅力，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂的學(xué)唱中來掌握相關(guān)的知識。

（一）播放經(jīng)典英文歌曲

我們可以選取一些通俗易懂、適合小學(xué)生的經(jīng)典英文歌曲或影視劇插曲等來活躍課堂氛圍，以激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，從而使學(xué)生以更加集中的思維與注意力來展開英語學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)編歌曲

我們可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來進行歌曲的創(chuàng)編，這樣既可以展現(xiàn)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力，將單詞、句子等譜上音符，同時還可以讓學(xué)生搭配動作，真正讓教學(xué)活起來，讓學(xué)生動起來。如根據(jù)學(xué)生所熟悉的中文歌曲曲調(diào)來創(chuàng)編歌曲，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快的歌曲中來進行語言操練，這樣的學(xué)習(xí)是快樂而有效的。

五、巧妙運用肢體語言，增強教學(xué)親和力

小學(xué)生年齡小，認知水平低，學(xué)習(xí)時在理解、認知等方面難免會出現(xiàn)一些問題，因此在教學(xué)時我們要充分地考慮到這一點，要借助一些輔助教學(xué)手段來增強教學(xué)的直觀性與形象性，讓學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)英語。英語是一門語言學(xué)科，其學(xué)科特征決定了我們的英語教學(xué)不能只是機械而枯燥地傳授基本的知識點，而是要將學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來，也就是說在教學(xué)時要借助肢體語言來輔助英語教學(xué)，這樣不僅可以增強教學(xué)的親和力，而且可以讓教學(xué)更直觀、生動，這樣更加利于學(xué)生對語言的全面掌握。

總之，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中我們要充分利用農(nóng)村教學(xué)優(yōu)勢，利用身邊一切可以利用的材料，實現(xiàn)教學(xué)資源的重新整合，增強教學(xué)的本土氣息，為學(xué)生構(gòu)建富有生機與活力的英語課堂，讓學(xué)生在教學(xué)中展開主動而積極的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的快樂學(xué)習(xí)、主體參與，促進學(xué)生英語水平的整體提高。

（責(zé)編 張景賢）