楊梅蘭

摘 要：學習興趣能使學生對學習表現(xiàn)出極大的熱情，從而提高學習效率。本文從創(chuàng)設情境、巧妙設疑、競爭意識和自我評價等方面闡述了在小學美術課堂中如何激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：教學效果；學習興趣；學習效率

興趣是學生最好的老師，是學生進行主動學習的動力。小學美術課程標準中指出：興趣是學習美術的基本動力之一。因此在美術教學中，教師的任務就是有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生形成基本的美術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生美術實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，陶冶學生審美情操。因此，教師一定要想方設法創(chuàng)設有利于激發(fā)學生學習興趣的教學情景。美術教師該如何激發(fā)學生的興趣，筆者進行了以下幾點建議。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

小學生最喜歡玩，他們需要通過玩來體驗生活的美好。當學生真正自愿地去做一件事的時候，他們會全神貫注，享受其中的快樂。在教學中，教師依據(jù)教學內容，借助多媒體等現(xiàn)代化教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創(chuàng)造一種寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，不僅可以豐富和深化教學內容，還能調動學生的情緒，引發(fā)學生積極主動探求知識的興趣。

如講“陶泥的世界”一課時，教師用手里的泥巴捏出了各種形狀：小鴨子、小白兔……起初學生都莫名其妙地看著，過了一會，學生討論起來：“泥巴也這么好玩？可以變出這么多形狀，真聽話呀?！痹谶@種良好的情境中，教師因勢利導地引入新課，及時地板書出課題，并把事先準備好的泥團發(fā)給學生，然后對學生說：“我們身邊可以用來創(chuàng)作的東西很多，今天我們手里的泥巴是多么聽話啊，你想讓它變成什么，它就會在你的小手里變成什么，大家不想試試嗎？看看誰的泥巴最聽話?！鼻榫车膭?chuàng)設使學生一下子活躍起來，都開始動手創(chuàng)作自己喜歡的物品。一節(jié)課下來學生的桌面成了小動物園。實踐證明，創(chuàng)設一定的情境，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以收到意想不到的效果。

二、巧妙設疑，激發(fā)興趣

教師在課堂教學中緊密結合教學內容，展示一副惟妙惟肖的作品，播放一首優(yōu)美的歌曲，都可以讓課堂豐富多彩。還要巧思妙想，設置“有味”的問題，使學生覺得老師講課有趣，這樣，才能激發(fā)學生強烈的求知欲望，點燃思維的火花，才能讓學生不斷探索，從而實現(xiàn)教學目的與任務。

例如教師在教“快樂刮畫”一課時，讓學生現(xiàn)場考老師，請學生隨意在蠟紙上刮出一種形狀，老師添上幾筆，畫出一只可愛的小動物。學生被這種活動所激勵，產生極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師，主動刮起了有趣的形狀。通過學生和教師的互動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學氣氛寬松和諧，學生的興趣被激發(fā)。

三、培養(yǎng)競爭意識，激發(fā)興趣

目前，我國處于一個競爭的社會大環(huán)境中，教師可以在課堂教學中也創(chuàng)設一個競爭的情景，引入競爭機制，做到“突出重點，分散難點，注重過程，多予鼓勵”，為學生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，讓學生充分發(fā)揮自己的能動作用，積極參與到學習和創(chuàng)作中，獲得成功的體驗，成為學習的真正主人。

例如在上“旅游節(jié)”一課時，教師對學生說：“我國各地每年舉辦的旅游節(jié)，都會吸引全國甚至世界各地的游客慕名而至，你們知道我們當?shù)氐穆糜钨Y源有哪些嗎？我們來比賽一下好不好？看看哪組同學搜集的資料多。”教師要求采用分組競賽的形式進行，在規(guī)定時間內由各組的同學展示搜集的當?shù)芈糜钨Y源，看哪個小組的展示最多最全面。這樣一來，學生情緒高昂，都想爭第一，于是在激烈的競爭中，學生對當?shù)氐穆糜沃R興趣越來越濃。通過競賽，學生既學到了很多知識，又調動了學習的積極性，更為接下來學習制作旅游宣傳海報做好了鋪墊。

四、自我評價，激發(fā)興趣

對教師而言，有效反饋是對教學效果的一個檢驗。有效反饋可以使教師發(fā)現(xiàn)在上課過程中的一些問題，可以使學生在美術創(chuàng)作過程中自我評價。這是美術學習的較高境界，也是學會終身學習的重要基礎。例如教師在引導學生鑒賞中國民間器物的特點及書本的相關作品后，給學生一些傳統(tǒng)民間器物圖片使其進行風格判斷，學生在這一類環(huán)節(jié)中，能立刻展示出對這堂課教學內容的掌握程度，教學效果是否滿意便可知曉。教師通過在有效反饋中發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后尋找解決問題的有效辦法，為下一次有效教學的開展做好準備。學生在有效反饋中提高了學習興趣，更重要的是，提升了自己的美術境界。

總之，教師應充分展示美術學科特有的魅力，使課程內容與學生的認知特征相適應，不同的呈現(xiàn)方式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。