于艷秋

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！碧招兄壬倪@一番話，我們不難領(lǐng)會(huì)，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。我覺(jué)得，在班級(jí)管理中教師“一廂情愿”的愛(ài)是不夠的，重要的是讓學(xué)生愛(ài)上我們，“兩情相悅”才能“心心相印”。當(dāng)學(xué)生愛(ài)上我們時(shí)，我們的工作會(huì)得心應(yīng)手，我們也會(huì)因?yàn)樽约菏且幻嘀魅味腋?！下面是我在班主任工作中的幾點(diǎn)體會(huì)，希望能與大家共勉。

一、微笑——開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙

從事小學(xué)低年級(jí)工作有好幾年了，在這幾年的時(shí)間里，我遇到過(guò)不同性格、不同類型的學(xué)生。學(xué)生的性格讓人很難琢摸，只有細(xì)心地觀察、用心地分析，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教育。但不管是哪種類型的學(xué)生，他們不拒絕微笑。通過(guò)幾年的接觸，我終于找到了打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙，那就是教師真誠(chéng)的微笑。我就是用微笑開(kāi)啟了學(xué)生心靈之門(mén)。

我記得剛接到一個(gè)新班，一個(gè)小女孩下課沒(méi)事的時(shí)候老愛(ài)站在我身邊。當(dāng)時(shí)我也不知道是什么原因，只是習(xí)慣性地看見(jiàn)她就笑笑?？此敲纯蓯?ài)，有時(shí)有什么需要就叫她幫幫忙，如到辦公室?guī)臀夷脗€(gè)水杯，或者把作業(yè)抱到辦公室等，她也樂(lè)此不疲。也許是性格決定的，上課時(shí)很多學(xué)生都把手舉得高高的爭(zhēng)著發(fā)言，可她總是那么安靜。有時(shí)我把目光投向她，我是多么期望她能主動(dòng)舉手發(fā)言啊，可她似乎全然不理解我的良苦用心。所以有一次我有些生氣地故意點(diǎn)她回答問(wèn)題，可她站起來(lái)就是不說(shuō)話，這可真是急死我了。依照以往的脾氣，我肯定要訓(xùn)人了：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能回答嗎？動(dòng)了腦筋沒(méi)有??？”可這一次我忍住了，我不僅沒(méi)有發(fā)脾氣，而且還面帶笑容地望著她，那微笑里有殷切的期待，也有真誠(chéng)的鼓勵(lì)。終于，她開(kāi)口說(shuō)話了，而且回答得那么完美。那一刻我情不自禁地走到她面前，輕輕地?fù)肀Я怂ⅹ?jiǎng)給她一朵鮮艷的小紅花。從那以后，不僅她能大膽發(fā)言，班上其他不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生受了當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的感染，在以后的課堂上都能積極主動(dòng)地大膽發(fā)言了。教師的微笑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要??！笑能愉悅?cè)诵?，能渲染別人。學(xué)生天真無(wú)邪，單純可愛(ài)，我們不應(yīng)該讓他們?cè)诔扇藦?fù)雜的情緒中受到影響。教師在學(xué)生眼里是無(wú)比神圣的，教師就是他們的偶像，是值得崇拜的。因此，我們應(yīng)隨時(shí)隨地給學(xué)生制造一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，讓學(xué)生在歡笑中度過(guò)愉快的童年。環(huán)境育人，學(xué)生的生活需要有歡樂(lè)。

教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能創(chuàng)設(shè)一種寬松的師生交際環(huán)境，使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是激勵(lì)學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于表達(dá)自己；教師的微笑是外向?qū)W生好動(dòng)的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。在教學(xué)工作中，教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的情緒；在德育工作中，教師的微笑是對(duì)學(xué)生不良行為的理解和寬容，引起學(xué)生的自我反思和覺(jué)醒，是對(duì)良好行為的鼓勵(lì)和贊許，激勵(lì)學(xué)生不斷努力和進(jìn)取。微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài)，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透微笑的教師令學(xué)生敬愛(ài)。

二、童心——拉近師生間的距離

教師應(yīng)該有一顆童心。正如陶行知先生所說(shuō)，“我們必須變成小學(xué)生，才配做小學(xué)生的先生”。教師只有懷著一顆童心才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。只有這樣，教師才能去感受他們的喜怒哀樂(lè)；也只有這樣，師生才會(huì)成為朋友，學(xué)校才會(huì)成為樂(lè)園。

教師要把學(xué)生始終吸引在自己的周圍，讓他們緊緊團(tuán)結(jié)在班級(jí)體內(nèi)，陽(yáng)光自信，積極進(jìn)取，快樂(lè)地生活，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在與學(xué)生的交往中，我始終保持著一顆童心。下課了，我和學(xué)生一起玩老鷹抓小雞的游戲；學(xué)習(xí)累了放一段舞曲，和學(xué)生一起歡跳；體育課上和學(xué)生賽跑、比跳繩、打雪仗。在童心的感染下，我成了“學(xué)生王”。我認(rèn)識(shí)到，只有童心才能喚醒愛(ài)心，有了愛(ài)心才能滋潤(rùn)童心。教師只有把自己看作學(xué)生，才會(huì)用學(xué)生的眼睛去觀察，用學(xué)生的大腦去思考，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)、感悟。特級(jí)教師李吉林老師就是一個(gè)很好的例子：為了自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)，她似乎忘了自己是一個(gè)成年人，常?！坝脤W(xué)生的眼睛去看呀，揣摩著學(xué)生的心理去想呀”，“要在花和月中尋找，尋找童年的眼睛”。學(xué)生要觀察的我們首先要觀察，要學(xué)生讀的書(shū)我們首先要讀，要學(xué)生做的事我們不妨也試著去做，只有這樣我們的童心才不會(huì)被泯滅，學(xué)生的童心也才不會(huì)被泯滅，學(xué)生的想像力才不會(huì)被扼制。

大家都說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的教師是一個(gè)有愛(ài)心的教師；而我要說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的教師首先是個(gè)擁有一顆童心的教師。如果我們只是簡(jiǎn)單地以成人的眼光看待和處理學(xué)生的錯(cuò)誤，就會(huì)覺(jué)得學(xué)生特?zé)┤耍豢扇绻處熜膽淹?，用學(xué)生的眼光看待他們的做法和犯的錯(cuò)誤，就會(huì)覺(jué)得學(xué)生是那么天真、可愛(ài)、活潑、有趣，而做班主任的幸福與快樂(lè)也隨之而來(lái)。

面帶微笑，心懷童心，理解學(xué)生，享受教育，幸福彼此——這就是我做班主任的心得，也是我班主任生活的幸福密碼。如果有人問(wèn)我，我做班主任的“看家本領(lǐng)”是什么，我想，這就是吧。