唐宏明

[摘要]初中階段體育與健康課程實(shí)施分項(xiàng)教學(xué)是一項(xiàng)大膽的嘗試，在研究初中體育與健康課程分項(xiàng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，初步設(shè)計(jì)分項(xiàng)教學(xué)的內(nèi)容，研究分項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施策略。旨在促進(jìn)初中體育與健康課程分項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

[關(guān)鍵詞]初中體育教學(xué)分項(xiàng)

[中圖分類號(hào)]G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）090041

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)校體育改革的發(fā)展趨勢(shì)。傳統(tǒng)的班級(jí)集中上課已經(jīng)不能滿足每位學(xué)生的體育需求，而且學(xué)生在同一教學(xué)項(xiàng)目中也存在個(gè)體差異。這些都是傳統(tǒng)體育與健康課一直無法解決的問題。本課題研究初中分項(xiàng)體育教學(xué)的過程，試圖探討從初中開始進(jìn)入分項(xiàng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

一、初中體育與健康課程分項(xiàng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.個(gè)體需要

分項(xiàng)教學(xué)是根據(jù)“新課標(biāo)”理念，以學(xué)生為本，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地選報(bào)感興趣的體育項(xiàng)目。分項(xiàng)教學(xué)客觀上滿足了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，不斷促進(jìn)學(xué)生積極、能動(dòng)地參與各種運(yùn)動(dòng)練習(xí)。初中學(xué)生按個(gè)體的興趣愛好、體育基礎(chǔ)、期待發(fā)展的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，自主選擇某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉，充分體現(xiàn)其個(gè)體的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)愿望，給予每個(gè)學(xué)生尊重自我、發(fā)現(xiàn)自我、鍛煉自我、超越自我的權(quán)利[1]。讓學(xué)生從原先的被動(dòng)體育學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)體育學(xué)習(xí)。

2.生活實(shí)踐

初中體育與健康課程分項(xiàng)教學(xué)要注重適應(yīng)學(xué)生未來的生活需要。初中時(shí)代是學(xué)生不斷積累、豐富科學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，增加智慧與閱歷、提高生活和生存能力的關(guān)鍵時(shí)期。其中通過體育分項(xiàng)教學(xué)建構(gòu)生活體育的模式，實(shí)質(zhì)上是對(duì)運(yùn)動(dòng)生活化的一種前期準(zhǔn)備、自我規(guī)劃和模擬運(yùn)動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)。初中體育與健康課程分項(xiàng)教學(xué)的最終目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體在生活化的體育中向社會(huì)化努力。

3.運(yùn)動(dòng)技術(shù)

運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握是學(xué)校體育課程教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在初中階段通過實(shí)施分項(xiàng)體育教學(xué)，能夠讓學(xué)生從某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，獲得比較系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)、技術(shù)與技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生提高自我運(yùn)動(dòng)技

知識(shí)在頭腦中的記憶，以此提高音樂課程當(dāng)中樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。基本樂理知識(shí)包含的內(nèi)容很多，其中有唱名、音名、常用記號(hào)、記譜法、裝飾音、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等等，這些對(duì)于很多學(xué)生而言相當(dāng)抽象，這也是他們不愿意接觸樂理知識(shí)的原因。而節(jié)奏對(duì)于學(xué)生來說較易于理解，可以通過節(jié)奏作為化抽象為具體的切入點(diǎn)。節(jié)奏在不同的速度中形成具有一定規(guī)律的節(jié)拍。而節(jié)拍一般有四分之二拍和四分之四拍，這兩種節(jié)拍在我國傳統(tǒng)音樂當(dāng)中較為常用；而四分之三拍、八分之三拍、八分之六拍、八分之八拍等節(jié)拍則在歐洲歌劇中較為常用。

3.化“復(fù)雜”為“簡(jiǎn)單”——化整為零，在不同側(cè)重點(diǎn)分別開展教學(xué)

針對(duì)音樂樂理的學(xué)習(xí)，教師必須創(chuàng)立樂理知識(shí)學(xué)習(xí)的目的性，積極正確地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自覺地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)中來，并逐漸對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。反之，如果學(xué)生對(duì)音樂課程產(chǎn)生消極心理，會(huì)感覺音樂課枯燥乏味，進(jìn)而表現(xiàn)出厭學(xué)的心態(tài)。因而在音樂教學(xué)中，要注重將“復(fù)雜難懂”的樂理知識(shí)化為“簡(jiǎn)單易學(xué)”的東西，幫助學(xué)生通過“簡(jiǎn)單易學(xué)”的樂理知識(shí)，培養(yǎng)樂感，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。并且在不斷的音樂實(shí)踐中，形成對(duì)音樂現(xiàn)象更為理性的分析與概括，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的目的性，避免盲目、膚淺地學(xué)習(xí)音樂。

速度在音樂中有慢速、中速、快速之分。慢速歌曲一般有飽含深情的主題，如《東方之珠》；中速歌曲的風(fēng)格鏗鏘有力，如《中國人民解放軍軍歌》；而快速的歌曲則更為活潑與奔放，張揚(yáng)有力，如《在中國大地上》等。教師要不斷通過舉例來讓學(xué)生加深理解，而不是簡(jiǎn)單地照本宣科。在樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)中必須提到的還有“旋律”，人們也稱旋律為“曲調(diào)”。旋律主要是由音符按照音量、音高和時(shí)值進(jìn)行有規(guī)律的排列，也是音樂中最為主要的表現(xiàn)手段。在對(duì)旋律的學(xué)習(xí)過程中，我們要多加練習(xí)，用聽說讀寫來強(qiáng)化旋律的學(xué)習(xí)，教師要通過言傳身教使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和掌握旋律。針對(duì)旋律教師可以采用兩種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，除了聽寫以外還有填空：①教師在鋼琴演奏過程中，要求學(xué)生將節(jié)拍寫出來，并標(biāo)出強(qiáng)弱，弱拍用（）留出來，而后讓學(xué)生補(bǔ)齊。②選取學(xué)生比較陌生的歌曲，將曲調(diào)在黑板上標(biāo)出來，留有（）讓學(xué)生填寫，而后講解校正，學(xué)生通過答題能夠運(yùn)用大腦進(jìn)行合理想象，激發(fā)他們對(duì)音樂樂理知識(shí)的理解。所以，在不同階段的教學(xué)中，教師都應(yīng)該通過簡(jiǎn)單易學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生。

三、 結(jié)束語

總而言之，音樂樂理知識(shí)非常重要，教師在傳授樂理知識(shí)時(shí)，要通過正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)，通過多種課堂教學(xué)模式來強(qiáng)化教學(xué)效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂樂理的重要性，提升學(xué)生對(duì)音樂樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而對(duì)音樂的欣賞與品鑒能力產(chǎn)生積極的影響，從而使學(xué)生改厭學(xué)為興趣，真正達(dá)到寓教于樂、提高教學(xué)效率的目的。

（責(zé)任編輯黃曉）