梁柳票

[摘要]教育是一種情感的交流，教育的成功與否在很大程度上取決于教師給學(xué)生的親切感和信任感。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的積極感情投資，熱愛學(xué)生，把微笑帶給學(xué)生，多鼓勵(lì)、少批評，多與學(xué)生交流談心，這樣才能贏得學(xué)生的心，從而獲得滿意的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]感情投資教學(xué)效果熱愛學(xué)生

[中圖分類號]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）090097

目前，在一些教師的教學(xué)中存在著一種傾向，即視傳道、授業(yè)、解惑為天職，而往往忽略了感情因素在教學(xué)中的作用。有些教師的專業(yè)和業(yè)務(wù)水平都不錯(cuò)，備課、上課也十分認(rèn)真，平時(shí)不惜犧牲休息時(shí)間經(jīng)常幫助學(xué)生補(bǔ)課。盡管如此，教學(xué)效果卻總不理想，這是什么原因呢？應(yīng)該承認(rèn)，影響教學(xué)效果的因素是多種多樣的，但

其中最容易讓人們忽視的恐怕就是教師的感情因素。

教育是一種情感的交流，教育的成功與否在很大程度上取決于教師給學(xué)生的親切感和信任感。教師要注重和學(xué)生之間的感情交流，只有這樣，才能真正喚醒學(xué)生的主體意識，激發(fā)他們的潛能，使他們愿意參與教學(xué)活動(dòng)。因此，教師想要在教學(xué)上獲得成功，除了對教育事業(yè)有一種執(zhí)著的愛，還必須重視對學(xué)生的感情投資，以自己真摯的愛，增進(jìn)師生間“以心換心，將心比心”的感情交流。那么，怎樣在教學(xué)過程中培養(yǎng)師生間的感情，進(jìn)行感情投資呢？結(jié)合教育教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為在教

聽課效果不同？究其原因，聽課教師應(yīng)該“聽”“看”“記”“想”“談”，要將五個(gè)方面的要求有機(jī)地結(jié)合。教育理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生而非教師。為此，以下五個(gè)方面，我們主要從教師和學(xué)生兩個(gè)角度談看法。

（一）聽

從授課教師的角度來說，“聽”授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力（如何處理新舊知識銜接的設(shè)計(jì)，引入新課的技巧是否新穎，采取什么樣的教法，如何結(jié)課）、組織能力（教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成是否合理，教學(xué)語言選擇是否準(zhǔn)確，教學(xué)活動(dòng)安排是否順暢）、調(diào)控能力（如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)氛圍和時(shí)間是否拿捏得輕松有度）、教學(xué)機(jī)智能力（各種教學(xué)資源的開發(fā)、應(yīng)用和管理，是否能夠機(jī)智處理課堂上的突發(fā)事件，是否能夠激活課堂）；從學(xué)生的角度來說，“聽”學(xué)生的發(fā)言提問次數(shù)和交流狀態(tài)。教師教得再好，構(gòu)思再巧妙，學(xué)生的參與度和積極性不高，課堂的效率也肯定會(huì)打折扣的。

（二）看

1.看教師。

看教師的教學(xué)思想是否與課程改革相稱，在教學(xué)過程中是否考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，有梯度地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，照顧不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，是否“放權(quán)”，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，處理學(xué)生提出的問題，板書板畫的技能，以及課堂程序是否科學(xué)。

2.看學(xué)生。

看學(xué)生的注意力是否集中，思維是否活躍，是否與教師互動(dòng)，是否與教師情感產(chǎn)生共鳴，是否善于和同學(xué)合作交流，有無創(chuàng)新意識。

（三）記

聽課時(shí)需要及時(shí)記錄課堂上聽到的、看到的和想到的信息。主要從教學(xué)過程和教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)兩方面記錄。

1.教學(xué)過程。

教學(xué)內(nèi)容豐富，但不需要全都記錄，應(yīng)該有選擇和針對性地記錄。例如教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)的突破，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，教學(xué)手段的應(yīng)用和板書的設(shè)計(jì)，知識拓展與練習(xí)的設(shè)計(jì)，教師的身體語言和及時(shí)評價(jià)等方面的記錄，可以成為聽課者日后教學(xué)設(shè)計(jì)的參考資源。

2.教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)。

要抓住教學(xué)的閃光點(diǎn)，取其長處，提高自身的專業(yè)水平。再優(yōu)秀的教師，教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)有瑕疵和待完善的地方，記錄下來，便于評課和提醒自己。

（四）想

有效聽課，教師表現(xiàn)絕不是“看客狀態(tài)”，而是以一個(gè)研究者的身份走入課堂，融入課堂，表現(xiàn)在對教學(xué)課堂的觀察、思考、研究。那么，聽課時(shí)都該想什么呢？想授課教師的教學(xué)特色，對教材的處理是否合理，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)有沒有突破，注意點(diǎn)有沒有著重強(qiáng)調(diào)。此外，還應(yīng)該注意角色的轉(zhuǎn)化，進(jìn)入“授課教師” “學(xué)生”“學(xué)習(xí)者”的角色，多問自己幾個(gè)為什么。

（五）談

正如蘇霍姆林斯基所言：“聽課和分析課的目的，就是為了參照和研究教師的經(jīng)驗(yàn)，把個(gè)別教師的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的財(cái)富，進(jìn)而用以豐富全校的創(chuàng)造性試驗(yàn)?！迸c授課教師交換意見，談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和感受；與聽課學(xué)生坦誠交流，說說本節(jié)課的收獲與不足，對課堂的滿意程度；與聽課同伴談?wù)劚竟?jié)課收到的啟迪和所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)。在信息交流和反饋的過程中，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)“一課多贏”。

總之，聽課是一門不斷完善的藝術(shù)，希望身在一線的教師都能夠在聽課的過程中不斷吸取營養(yǎng)，不斷積累和成長，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯陳劍平）