劉光訓(xùn)

【摘要】教學(xué)活動的主要目的就是加強老師和學(xué)生之間的情感溝通，促進老師和學(xué)生之間進行觀點的交互對換，使處在主體地位的學(xué)生和主導(dǎo)位置上的老師能夠相互促進，彼此和諧地發(fā)展，共同進步.而伴隨著我國教育機制體制的不斷發(fā)展和完善，教學(xué)活動也面臨新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)方式下的教學(xué)活動越來越無法滿足新形勢下的需求，也無法滿足學(xué)生全方位發(fā)展的要求.在此形勢之下，教學(xué)活動中互動式教學(xué)方式的應(yīng)用就愈發(fā)凸顯出其獨特的作用和重要性，采用互動式教學(xué)的方式，一方面適應(yīng)了當(dāng)前形勢下新課程對于教學(xué)方式的新的要求，另一方面采用互動式教學(xué)方式更加可以促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；互動式教學(xué)；師生互動

高中數(shù)學(xué)屬于一門抽象化而非具象化，邏輯思維嚴密而非感性的學(xué)科，由于高中數(shù)學(xué)的特性所致，在實際的教學(xué)活動中，課堂如在沉沉悶悶的氛圍中進行，十分不利于發(fā)掘?qū)W生的開放性思維，也無法使師生之間進行高效而有效的溝通.教學(xué)活動的主要目的就是能夠使得師生之間通過這種獨特的活動進行雙方能力的提升以及相互發(fā)展，而固有的教學(xué)活動的模式就是老師在講臺上講，學(xué)生在下面聆聽接受.對于學(xué)生來說，傳統(tǒng)模式下的這種只來不往的教學(xué)活動，使其處在一種被動的接受者的地位上，根本無法提起對數(shù)學(xué)的興趣，從而感覺到力不從心，只會被迫地應(yīng)對.對于老師來說，處在傳授者的主動地位，又面臨傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的壓力和高考政策上的制約，只能選擇具有最快效率的填鴨式的教學(xué)模式.隨著課改的利好消息吹進整個教育體制，互動式教學(xué)模式愈發(fā)顯出它的重要性.采用互動式教學(xué)模式，將充分發(fā)揮老師和學(xué)生的主觀能動性，不僅使得老師主動去引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己的潛能，由片面式的傳授知識變?yōu)榛邮降南嗷W(xué)習(xí)；還可以使得學(xué)生主動去加強和老師之間的溝通，由以前的老師要我學(xué)習(xí)變?yōu)槲乙鲃尤W(xué)習(xí)，從而建立和老師亦師亦友的和諧師生關(guān)系.

一、課前互動式教學(xué)的應(yīng)用

（一）主動去關(guān)心了解學(xué)生的生活

老師在課前充分了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能做到知彼知己，根據(jù)學(xué)生的需求制定行之有效的教學(xué)方針，從而達到潤物細無聲，使學(xué)生在潛移默化中主動接受知識的洗禮.

（二）明確教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)

教學(xué)的內(nèi)容體現(xiàn)出教學(xué)的目標(biāo)，而教學(xué)的目標(biāo)又規(guī)定了所要教學(xué)的內(nèi)容，兩者相輔相成.老師在課前一定要明確所要教學(xué)的目標(biāo)是什么，從而一定要熟悉提煉教材的內(nèi)容是什么，從而去因材施教，根據(jù)教材的內(nèi)容決定如何去和學(xué)生進行交流、互動.有針對性的教學(xué)總是能最大限度地去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣.

二、課堂上師生之間的互動

（一）主動去引導(dǎo)學(xué)生參與

在傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)授課活動中，老師往往是一人自導(dǎo)自演，學(xué)生則是貢獻出兩個耳朵去聽，這樣被動沉悶式的教學(xué)活動極大地限制住老師和學(xué)生的思維以及交流.互動式的教學(xué)則要求老師在作為主動傳授知識的同時也要注重去和學(xué)生交流，讓學(xué)生由一個旁觀者向一個參與者的角色轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生的主觀參與性.老師應(yīng)該主動去引導(dǎo)學(xué)生參與其中，去一步步激發(fā)學(xué)生自己思考解決問題的能力，在控制好教學(xué)時間的前提下，老師可以拿出一些一時難以解決的問題在課堂上讓學(xué)生參與，公開討論解決問題的方案，這樣，可以培養(yǎng)發(fā)散學(xué)生的獨立思維模式，主動去解決問題的能力.

（二）發(fā)掘數(shù)學(xué)教學(xué)的延展性

老師在數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，要注重發(fā)掘數(shù)學(xué)教學(xué)的延展性.以往的傳統(tǒng)教學(xué)，總是一直在教新的內(nèi)容，最后再總的去給學(xué)生復(fù)習(xí)溫補以前的知識架構(gòu).在互動式教學(xué)中，老師在授課的同時，根據(jù)數(shù)學(xué)知識相互鏈接的特點，可以一邊使學(xué)生學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容，一邊去向?qū)W生發(fā)問原有相關(guān)聯(lián)的知識，使得學(xué)生可以溫故而知新.

（三）發(fā)掘數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)

首先，老師在數(shù)學(xué)的實際教學(xué)活動中，所用的語言盡可能轉(zhuǎn)換成通俗幽默的語言，這樣不僅讓學(xué)生覺得上課很有趣味性，通過老師幽默風(fēng)趣的語言，和學(xué)生之間形成良好的一種互動交流，無形之中可以拉近學(xué)生和老師之間的距離，使學(xué)生寓學(xué)于樂，喜歡上課，在潛移默化中受到老師的教導(dǎo)和知識的陶冶.

其次，要發(fā)掘數(shù)學(xué)中的趣味性.老師在實際的教學(xué)中，應(yīng)把數(shù)學(xué)中的問題生活化，盡可能轉(zhuǎn)換成生活中的問題來和學(xué)生互動，這樣，數(shù)學(xué)中的死問題就變得鮮活起來.同時針對一些定理公式的起源，在教學(xué)中順便把發(fā)明定理公式的數(shù)學(xué)家也要提及，比如一些數(shù)學(xué)家在發(fā)明一個定理公式時所遇到的趣事可以告訴學(xué)生，這樣，使得數(shù)學(xué)也鮮活起來，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)也不是冰冷的符號，而是一個個會說話的符號.

三、運用新技術(shù)和教學(xué)的融合

多媒體技術(shù)發(fā)展日新月異，老師要善于利用新技術(shù)的發(fā)展和自己實際教學(xué)的結(jié)合.高中數(shù)學(xué)中的很多概念和定理往往都是抽象化的，在實際教學(xué)中往往遇到很多問題，學(xué)生無法具象化去記住枯燥的數(shù)學(xué)知識，以至于相當(dāng)一部分學(xué)生采用的是死記硬背的方式去學(xué)習(xí).而運用多媒體技術(shù)，可以和數(shù)學(xué)充分結(jié)合，多媒體技術(shù)不僅可以提供圖片、動畫、文字等模式，還能使數(shù)學(xué)中的抽象化的概念和定理變得生動起來，變得形象化起來，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)不再抽象，而是具有趣味性的，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識，便于記憶.這樣，在課堂上和學(xué)生互動，會更加便捷、直觀，使學(xué)生能夠更好地思索.

總結(jié)：由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有難以剔除的缺點，老師主要采用的是灌輸知識，填鴨式的教育，使得教學(xué)的效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)熱情極大地降低.而互動式的教學(xué)模式，則是具有傳統(tǒng)的教學(xué)模式所無可比擬的教學(xué)優(yōu)勢，它能最大限度地調(diào)動學(xué)生的自主性，使老師和學(xué)生處在互相平等，亦師亦友的學(xué)習(xí)氛圍中，相互促進，相互學(xué)習(xí)進步.

【參考文獻】

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