王朝馳

【摘 ? ?要】物理教學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ)，實驗教學(xué)在物理教學(xué)中占有舉足輕重的地位。而在現(xiàn)今中學(xué)（特別是農(nóng)村初級中學(xué)）的物理教學(xué)中實驗仍是薄弱環(huán)節(jié)。本文在分析中學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述了促進物理實驗教學(xué)改革的幾個配套措施。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理 ?實驗教學(xué) ?現(xiàn)狀 ?對策措施

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.067

一、中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校和教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響

當(dāng)前教學(xué)中普遍存在著單純追求升學(xué)率的辦學(xué)思想，重理論輕實驗。為了使學(xué)生在考試中取得一個高分數(shù)，教學(xué)普遍采用講授法。有的老師甚至認為學(xué)生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的荒謬作法。一些物理教師之所以會放棄運用實驗的直觀教學(xué)方法，而對實驗教學(xué)采取這些所謂的“非常措施”，也有一部分原因是教師錯誤地認為做實驗是浪費時間，通過講實驗可以節(jié)省時間，又便于突出和促進學(xué)生把握有關(guān)實驗知識要點，繼而提高所謂的教學(xué)效率。其實，這樣教出來的學(xué)生一遇到實物就束手無策，不知道如何動手，更不知道如何思維，僅僅只會一種機械的記憶和背誦，這違背了實驗教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力仍然不能得到提高。

（二）物理成績的考核存在著問題

由于認識上的不足，教師在實驗教學(xué)的組織上、在教學(xué)過程中、在物理成績的考核上都存在著問題。例如：由于教師不愿在實驗教學(xué)方案的設(shè)計上下工夫、花時間，導(dǎo)致實驗教學(xué)方法形式單一、陳舊;單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實驗，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。同時對于“引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣”的指導(dǎo)思想不夠明確，教師在實驗教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象比較突出，學(xué)生最多只是機械模仿教師的實驗，缺少動手和動腦的機會，能力得不到相應(yīng)的提高。

（三）學(xué)生對實驗的態(tài)度不正確

基于日常教學(xué)中對學(xué)生的耳濡目染，學(xué)生的機械思維和機械記憶造成了教師在組織學(xué)生分組探究實驗中就顯示出一個突出問題：在老師的影響下以及學(xué)生的自身原因，學(xué)生大都在思想上不重視實驗，不愿動手，不敢動手，不知怎樣動手，實驗?zāi)芰Φ拖?或者在動手時只是機械的動手，不愿動腦;學(xué)生不是帶著問題去有目的的進行試驗，而是就手邊的器材隨心所欲。這樣對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣，提高學(xué)生理解能力和素質(zhì)方面帶來很大的負面效應(yīng)。這樣實驗事實上已經(jīng)失去了探究的價值和意義，更談不上達到預(yù)期的實驗效果。

二、中學(xué)物理實驗教學(xué)對策研究與相關(guān)措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念

中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進實驗教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。正視學(xué)生的升學(xué)率。其實，由于中學(xué)的教育直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)，整個社會也好像已經(jīng)形成一種“共識”，往往以升學(xué)率的高低來評價學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，衡量教師水平的標(biāo)準。教育是培養(yǎng)人的一種社會大行動，應(yīng)該要從家庭、學(xué)校、社會來統(tǒng)一考慮。我們不能把物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀單單的歸咎于物理教師，其實不少教師深知物理實驗的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面的壓力和條件限制，最后不得不放棄。因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個社會的觀念，要讓學(xué)校和教師，特別是社會上的人們認識到教育不能追求暫時的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，要著眼于學(xué)生在未來社會的作用與價值。教育不能帶有功利性，而要為社會培養(yǎng)真正的人才。

在物理實驗教學(xué)上，以教師為中心的教育觀把物理實驗教學(xué)作為教師傳授知識、學(xué)生鞏固和理解知識的輔助教學(xué)手段。于是，有的時候會出現(xiàn)忽視實驗教學(xué)，或出現(xiàn)認為實驗可有可無的情況。以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，則把物理實驗教學(xué)作為整個物理教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動地獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，實施素質(zhì)教育，就要不斷提高對物理實驗教學(xué)基礎(chǔ)地位的認識，從提高實驗教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力出發(fā)，認真改進、大力加強實驗教學(xué)，把實驗教學(xué)真正移到以實驗為基礎(chǔ)上來。中學(xué)物理教師樹立了這個教育觀后，就會努力和積極地重視實驗教學(xué)，努力做好實驗。然而，要轉(zhuǎn)變社會的教育觀念，就要首先從根本上解決應(yīng)試教育的根源問題，即要靠發(fā)展經(jīng)濟，擴大教育規(guī)模和提高學(xué)校辦學(xué)水平。

（二）改革教材和實驗設(shè)計

要推進實驗教學(xué)的改革，應(yīng)改革現(xiàn)行的教材。改革的主要思想是，教材應(yīng)重視學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特色，在物理教學(xué)中，注意讓學(xué)生通過自己動手實驗學(xué)習(xí)物理知識。

1.現(xiàn)行有關(guān)實驗的教材甚少（特別是行之有效的實驗教材），有關(guān)教育部門應(yīng)召集這方面的專家學(xué)者根據(jù)各種實驗教學(xué)類型編出相應(yīng)的物理實驗教材，供學(xué)生用書，并作為教師教好實驗的參考用書。編成一個由正規(guī)的學(xué)生實驗、實驗練習(xí)題、課后隨堂小實驗以及課后小制作等組成的系列實驗教材。當(dāng)然還要適當(dāng)增加一些能提高學(xué)生操作技能和拓寬知識面的課外讀物。

2.對于學(xué)生實驗應(yīng)有一套專門的正規(guī)的實驗教程。這個教程能與課本獨立開來，有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力，提高實驗技能，掌握科學(xué)思維方法等功能。這一教程的編寫應(yīng)注意以下幾個方面：

（1）要讓學(xué)生上好實驗課，預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。教程應(yīng)根據(jù)實驗內(nèi)容布置一些預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生在閱讀中思考，加深對原理的理解。

（2）實驗教材應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教程應(yīng)在實驗的各個階段（實驗前、實驗中、實驗后）提出一系列富有啟發(fā)性的問題，或根據(jù)需要，提出學(xué)生不易回答的問題。同時啟發(fā)學(xué)生提出問題，問題一經(jīng)提出，也就明確了實驗的目的，學(xué)生也會帶著問題做實驗，在實驗時分析、解決問題。

（3）教材應(yīng)對學(xué)生實驗提出明確、具體的要求，要讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)來做實驗，有了具體要求，學(xué)生實驗時才有矩可循。當(dāng)然提出的要求應(yīng)該循序漸進，在不同階段，提出的要求應(yīng)有所不同，在剛開始做實驗時可以只提出簡單要求，循序漸進，然后逐步提高。

（三）對實驗考核方法進行改革

在檢查學(xué)生實驗部分的掌握情況時，基本上只局限于書面考試，關(guān)于實驗?zāi)芰?、特別是實驗操作技能的考試很少（在普通初級中學(xué)完全沒有對實驗操作技能的考核），實驗考核極不全面。同時由于應(yīng)試教育觀念的影響和諸方面因素的限制，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生背實驗、紙上談實驗的狀況，因此，很有必要將原先的實驗考核方法進行改革，并且要加大力度，從而促進實驗教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

1.很有必要把實驗考核，尤其是實驗?zāi)芰Φ娜婵己?，列為全體學(xué)生的物理學(xué)科考試的要組成部分。這樣才能引起學(xué)生對實驗的充分重視，才能提高他們的實驗?zāi)芰蛯嶒炈仞B(yǎng)。

2.中學(xué)物理教師在物理實驗考核時應(yīng)把考理論和考操作結(jié)合起來，全面反映學(xué)生實驗?zāi)芰?。各學(xué)校物理教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定出一套實驗操作考核方法，能分時間段、分層次地考查學(xué)生應(yīng)具備的實驗操作能力。

3.應(yīng)從一般性的實驗知識記憶轉(zhuǎn)向?qū)嶒炘砗头椒ǖ睦斫馀c遷移上，多增加一些打破現(xiàn)成實驗方案，在一些特定的要求和條件下自行設(shè)計新的實驗方案和步驟以完成實驗要求的設(shè)計性實驗。

三、結(jié)束語

可以相信，只要切實地抓好制約物理實驗教學(xué)改革的幾個措施和可行辦法，通過各相關(guān)職能部門和廣大物理教師、教育研究工作者的共同努力，中學(xué)物理實驗教學(xué)改革的步伐將進會得到確實的改善和發(fā)展，實驗教學(xué)的現(xiàn)狀將得以改變。

參考文獻

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