谷茂

【摘 ? ?要】初中階段是學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生提升自身英語(yǔ)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。因此在初中階段采取能夠有效提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的策略，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)全面提升的重要保障。本文就有效培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的策略展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?綜合素質(zhì) ?有效策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.074

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不再是為了應(yīng)對(duì)考試，而是為了更好地應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的發(fā)生了變化，就意味著學(xué)生要轉(zhuǎn)變?cè)械挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)模式，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。為了能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)有效的運(yùn)用于實(shí)踐中，學(xué)生需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，而相對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生在提升自身的英語(yǔ)綜合素質(zhì)的過(guò)程中會(huì)遇到更多的困難，這就要求教師能夠?qū)⒂兄谔嵘龑W(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的策略運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、教師要樹(shù)立正確的英語(yǔ)教學(xué)理念

對(duì)于英語(yǔ)這門外來(lái)語(yǔ)言而言，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用，因此，在提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)的過(guò)程中，教師也發(fā)揮著重要的作用。想要在初中階段就有效培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)，教師首先應(yīng)該樹(shù)立新的英語(yǔ)教學(xué)理念。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，因此，教師能否在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的多種英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練直接影響到學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。如果教師在教學(xué)的過(guò)程中依然一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是死記硬背，那么，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)就將成為無(wú)稽之談。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念

為了使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)能夠得到全面提升，教師在教學(xué)的過(guò)程中首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，對(duì)為什么要進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，該如何有效的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。雖然學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)入初中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于很多學(xué)生而言，對(duì)于自己為什么要進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻沒(méi)有完全正確的認(rèn)識(shí)，因此，教師首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生首先要明白進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不是為了應(yīng)對(duì)考試，而是為了在實(shí)際生活中進(jìn)行有效運(yùn)用，而學(xué)生想要提升自身的實(shí)際應(yīng)用能力，就必須不斷提升自身的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，努力提升自身的實(shí)際應(yīng)用能力。只有在教師的引導(dǎo)學(xué)生掌握了正確英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，才能收到良好的教學(xué)效果，才能更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

三、充分利用課堂教學(xué)時(shí)間提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)

社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)學(xué)生提出了越來(lái)越高的要求，因此為了使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多，較之于傳統(tǒng)教學(xué)而言，學(xué)生要進(jìn)行多學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間將會(huì)被縮減。而想要提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，學(xué)生需要投入更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。課堂時(shí)間雖然是有限的，但是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，卻又是十分寶貴的，因此教師必須把握好課堂教學(xué)的時(shí)間，這樣才能為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供更多機(jī)會(huì)。想要實(shí)現(xiàn)通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)的目的，就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，還要采取有效措施提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解之后，要引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行實(shí)踐，最好能夠通過(guò)對(duì)話的形式使知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在實(shí)際的應(yīng)用中得到不斷的提高。

四、通過(guò)師生、學(xué)生之間的有效互動(dòng)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)的四大模塊，同時(shí)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提升也是學(xué)生這四大模塊知識(shí)與能力提升的過(guò)程，而師生之間的有效互動(dòng)為學(xué)生英語(yǔ)四大模塊的知識(shí)能力水平的提升創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情境。想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升，不能僅僅依靠對(duì)學(xué)生進(jìn)行的知識(shí)點(diǎn)的講解，必須要在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，這樣才能真正達(dá)到提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)的目的。而就目前初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行英語(yǔ)的應(yīng)用的機(jī)會(huì)比較少，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際的大環(huán)境。而師生之間、學(xué)生之間的有效互動(dòng)為學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造了良好的條件。例如：在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生積極的進(jìn)行互動(dòng)，一方面能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性;另一方面能夠使學(xué)生的聽(tīng)力能力、口語(yǔ)表達(dá)能力得到有效鍛煉，大大提升了學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。學(xué)生之間運(yùn)用英語(yǔ)有效的進(jìn)行溝通與交流也是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，學(xué)生之間的聯(lián)系是最密切的，因此，能夠進(jìn)行溝通與交流的機(jī)會(huì)也相對(duì)較多，這就為學(xué)生綜合應(yīng)用素質(zhì)的提升提供了保障。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生之間的英語(yǔ)應(yīng)用進(jìn)行有效的引導(dǎo)，例如：教師可以組織一些小活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

五、實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)提升途徑的多樣化

為了使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到全面的提升，教師不僅要樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，還要把握好課堂教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)提升途徑的多樣化。學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升并不是一件簡(jiǎn)單的事情，在長(zhǎng)期的初中英語(yǔ)教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語(yǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就已經(jīng)困難重重了，如果想要實(shí)現(xiàn)在提升學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的目的，就更加困難，因此教師必須不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑的多樣化，使學(xué)生有更多的時(shí)間去提升自身的英語(yǔ)水平。在實(shí)際的教學(xué)中本人認(rèn)為通過(guò)以下幾種途徑能夠達(dá)到提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)的目的：1.組織豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)。只有在能夠?qū)嶋H的場(chǎng)合中，學(xué)生的英語(yǔ)能力才能真正得到鍛煉，因此不管是學(xué)校還是教師，都應(yīng)該積極的為學(xué)生組織多種多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造提升自身英語(yǔ)水平的機(jī)會(huì)。2.觀看英語(yǔ)節(jié)目。學(xué)生在觀看英語(yǔ)節(jié)目的過(guò)程中，雖然不能親自進(jìn)行實(shí)踐，但是英語(yǔ)類的節(jié)目標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在潛移默化中達(dá)到提升學(xué)生的英語(yǔ)水平的目的。

本文針對(duì)目前比較熱門的一個(gè)話題：“提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)”展開(kāi)了論述，提出了能夠有效提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的方法。初中階段應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)引起重視，這樣才能培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的英語(yǔ)人才。