摘 要：有效教學是教育的核心價值，“中國大學生動漫游戲創(chuàng)意設計大賽 ”為推動有效教學提供了重要力量。本文從大賽對動畫實踐課程的教學內(nèi)容、教學行為、學生思辨能力的培養(yǎng)及教學信念幾個方面闡釋了大賽在有效教學中的作用，為探討動畫實踐課程的教學提供參考。

關鍵詞：動畫實踐課程 有效教學 大賽

一、引言

課堂教學的核心價值就是“有效”，當是否有效作為一項指導教學的重要原則時，它將對每一門課提出“有效”的具體標準。中國大學生計算機設計大賽組織委員會自2014年增加主辦了“中國大學生動漫游戲創(chuàng)意設計大賽 ”（簡稱“動漫大賽”）。2014年8月—12月首屆中國大學生動漫游戲創(chuàng)意設計大賽舉行，筆者在指導本校學生參加了動漫大賽后深刻感受此大賽可成為推進高校動畫實踐課程有效教學研究的重要力量，為課堂教學關系中的教師和學生提供了與同行交流互動的機會，為教育理論關系中的專家學者提供了系統(tǒng)研究教育教學的藍本。

二、大賽對動畫實踐課程中教學內(nèi)容的有效性作用

動畫實踐課程大多安排在大三和大四的階段，學生學完專業(yè)基礎課之后迫切需要將“知識系統(tǒng)在任務執(zhí)行中建構”，而目前的教學內(nèi)容大都大而寬沒有很好的聯(lián)系實際，學生對教學內(nèi)容感覺距離遙遠，因此動畫實踐課程的教學內(nèi)容應該也必須為學生提供有效的任務解決型的知識體系，并讓學生在這種有效的知識體系中主動搭建合作探究的學習模式。

2014 年“動漫大賽”分企業(yè)命題作品競賽組和自主命題作品競賽組。企業(yè)命題為大賽組委會委托承辦單位向相關知名企業(yè)征集并經(jīng)過專家委員會確認后的題目。因此大賽企業(yè)命題內(nèi)容體現(xiàn)了企業(yè)一線現(xiàn)代生產(chǎn)、技能要求，同時還展現(xiàn)了企業(yè)文化、文明和職業(yè)道德等方面的要求。自主命題為各參賽隊伍以“動物世界”為主題根據(jù)實際情況自由命題，此命題有一定的約束但也有較足夠發(fā)揮創(chuàng)意的空間。如果動畫實踐課程能夠很好的與大賽契合，將大賽內(nèi)容有機地融入動畫實踐課程教學計劃中去，借助大賽的主題變通為動畫實踐課程的內(nèi)容，此內(nèi)容對學生而言就是實戰(zhàn)的任務執(zhí)行，在任務情境中學生會自動搜索已知和未知專業(yè)知識中的相關信息，并通過對知識的重組和探索編輯形成執(zhí)行任務的知識構架再與情境內(nèi)容相匹配轉化成解決問題的程序性知識，從而使學生在大一大二所學習的分散的專業(yè)知識經(jīng)由不同問題情境下實現(xiàn)重建與改組，打破對知識內(nèi)容的理論性認識從而上升到理論聯(lián)系實際的運用。以大賽為主的教學內(nèi)容突顯了就業(yè)傾向和實用性，通過大賽的實際案例增加實踐環(huán)節(jié)學生能更好的明白和理解日常所學知識的用途、作用。學生們在學習中實踐，在實踐中學習，知識內(nèi)容更具立體感，學生的頭腦、手腳一同應用，在游戲般的學習過程中，實現(xiàn)對知識的牢固掌握，并能夠靈活應用。

三、大賽對動畫實踐課程中課堂有效教學行為的助力

教學行為實質上是教學信念與教學期望的一種外在體現(xiàn)，而有效的教學行為大都有以下基本特征：首先，教師心中的教學目標和意圖清晰；其次，啟動教學進程的任務和問題具備善啟善導的特征；再次，教學的手段和方法作為有效教學行為的載體應常變常新富有創(chuàng)意。作為動畫實踐課程要實現(xiàn)課堂的有效教學首先教學任務必須具備較強的就業(yè)傾向實踐性和社會實用性才能很好的實現(xiàn)教學目標，同時也只有有了啟動教學進程的任務才能根據(jù)任務安排教學的手段和方法，從而實現(xiàn)動畫實踐課程中課堂教學行為的有效性。

動漫大賽的主題分為企業(yè)命題和自主命題，這些命題每年都會隨著企業(yè)的要求，市場的要求，時事的變化和熱點話題的變化而更新，這些主題作為教學任務本身就是實踐性和實用性融于一體的教學任務，而且動漫大賽針對作品和參賽選手都有明確的宗旨和要求，對于作品的要求教師可以靈活的轉換為課程教學目標的一部分，而對于參賽選手的要求可以成為動畫實踐課程對人才培養(yǎng)的教學目標。如此以來動漫大賽實際上為動畫實踐課程提供了清晰而適用的教學任務和教學目標，對于教學手段和方法而言參加大賽本身就是教學手段和方法的一種，全民參賽的方法能提升學生主動獲取知識的積極性，同學之間的的競爭也會使課堂和課程的過程充滿活力，教師指導不同的參賽任務時為學生提供不同的完成方案并引導學生實現(xiàn)方案的過程也是因材施教的教學方法。由此來看動漫大賽能夠為動畫實踐課程的有效教學行為助力。

四、大賽對動畫實踐課程中學生思辨能力的培養(yǎng)

思辨能力是構成學習能力的核心是學生受用一生的能力，培養(yǎng)學生思辨能力是大學教育的重點之一也是所有課程教學的重要目標之一，動畫實踐課程也不列外。據(jù)筆者的教學經(jīng)驗目前學生在實踐課程中對于自己的創(chuàng)作往往思辨不足，容易在自己營造的情節(jié)中自定標準自我感覺并且很難接受批判，學生思辨不足客觀上有思維廣度和深度受限的內(nèi)在原因也有教師批判理性教學引導的缺失，學生思維的廣度和深度需要從見識和實踐上積累經(jīng)驗，批判理性教學引導需要具體開展批判性的教學實踐。

動漫大賽的決賽現(xiàn)場應該說就是一個思辨教學的現(xiàn)場，決賽現(xiàn)場的第一部分是展示作品并答辯，答辯的過程就是對作品本身一個全面的批判過程，學生在回答專家的提問時潛意識當中對自己的作品也會產(chǎn)生從新的思考。決賽現(xiàn)場的第二部分是頒獎和對部分優(yōu)秀作品的點評，在這個過程中獲獎與沒獲獎的學生都會有較大的精神激勵作用，對優(yōu)秀作品的點評和觀賞能夠使學生針對自己的作品找出差距和不足，這就將答辯中潛意識的思辨變成了對自身作品的一個顯性的思辨，也就達到了思辨的結果和目的。

全民參賽的課堂也是一個思辨的課堂，參賽課堂的過程中教師會契合大賽的主旨和要求指導學生的作品，為了使學生的作品更能符合大賽的主旨教師的指導過程也就是一個批判的思辨過程，因為有大賽作為藍本學生也更容易接受批判并且也有主動自我批判的動力，這種批判的思辨能夠促進學生獨立思考和主動獲取知識的習慣，久而久之學生思維的廣度和深度就能夠有效的被鍛煉和積累。

五、大賽促進師生雙方建立有效的教學信念

信念通常是以個體經(jīng)驗認知為基礎的內(nèi)在價值認同。教學信念是師生雙方在教與學中產(chǎn)生的共同認可的內(nèi)在動力和價值觀，它是通過課堂中教師的教學行為和學生的學習行為展示出來的，師生雙方教與學互動的課堂行為折射出來的知識觀和教學觀就是一個基本的教學信念，有效的教學信念能夠促進建立健康的課堂秩序，良好的師生關系，高效的教學模式。

對于學生而言重要的是要通過學的信念激發(fā)自身進行自我教育和相互教育從而達到自我完善自我發(fā)展。積極備賽的過程實質上是把理想的自我發(fā)揮到極致，在追求完美作品的過程中學生不斷的探索與實踐而形成的動力源泉比客觀存在的作品更有意義，因為信念是產(chǎn)生外在行為的內(nèi)因也是主宰行為的決定因素，參賽過程中獲得參賽的經(jīng)驗及大賽所必需的專業(yè)基礎知識能提升學生學習的信心開拓學生的思維和視野，每個階段對作品的批判與思辨也能磨礪學生的意志培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的精神，學生在競賽中分工合作、取長補短、求同存異，這對學生的團隊精神、協(xié)作能力和合作技能提出了新的要求，培養(yǎng)了學生同舟共濟的團隊精神和進行協(xié)調的組織能力。這種以賽促學的過程幫助學生建立的有效學習信念將成為學生一生受用的品質。

對老師而言教的信念是撬動課堂的支點是培育人才的瓊漿，教學信念是否有效是激發(fā)學生潛能的關鍵。教師在指導學生參賽前要了解賽況掌握大賽的主旨和要求并針對賽況更新教學內(nèi)容和教學方法，動畫實踐課程所有的教學工作都圍繞著大賽這就與學生的期望和信念不謀而合，如此就能夠與學生產(chǎn)生良好的，互動因此教師的引導也會更加有力度，師生之間心往一處想勁往一處使從而促進課程教學質量的提高。賽后針對參賽反應的問題和不足有利于教師優(yōu)化教學內(nèi)容完善教學方法，豐富的教學經(jīng)驗內(nèi)化到課堂中去也就形成了有效的教學信念，有效的教學信念與學生學的信念產(chǎn)生共鳴必然將升華課堂兌現(xiàn)教育的本質承諾。與大賽相結合的教學方式所建立的教學信念不僅打造了學生自主學習的模式和氛圍，同時也實現(xiàn)了以競賽促進學習，以學習建立信念的健康模式。

六、結 語

將動漫大賽融入動畫實踐課堂讓大賽的引領作用促進課堂的有效教學，使實踐課程真正實現(xiàn)理論與實踐的相結合而不僅僅只是一句空話一個形式。大賽的導向作用也有利于學校培養(yǎng)高技能的人才，這對于應用型的高校是一種很好的教學模式，賽后經(jīng)驗的總結也一定程度上能夠指導學校改善實驗室實訓的條件培養(yǎng)企業(yè)所需實用型人才。有效教學主要在于學生的學習成效和教師的教學效果，推進了有效教學則就是推動了教育的發(fā)展，只有教有所成，學有所用才能有助于專業(yè)的建設和學校的發(fā)展，有效教學不但在大賽的啟發(fā)下能夠獲得也能夠在多元化的方式下形成各種有效的教學內(nèi)容和教學方法，因此有效教學也是教育工作者應該為之努力和奮斗的目標。

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作者簡介：

胡伶俐，湖北理工學院藝術學助教。研究方向：設計藝術學。