陳亞男

作為著名教育家陳鶴琴先生在1928年創(chuàng)辦的學(xué)校，上海市閘北區(qū)第一中心小學(xué)注定被賦予了特殊的使命和期望。

傳承陳先生的“活教育”思想，學(xué)校踐行“建設(shè)童心學(xué)校、追求兒童幸?！钡慕逃拍睿劢箯垞P(yáng)兒童生命的“活”課堂，創(chuàng)設(shè)感悟生命美好的“活”活動和“活”課程。

發(fā)展陳先生的“五指活動”理論，學(xué)校創(chuàng)新“新五指”活動課程，立足國內(nèi)外校本課程研究背景，重構(gòu)當(dāng)代兒童實(shí)際發(fā)展需求的課程，讓兒童擁有“美麗的心靈、明亮的眼睛、燦爛的笑臉、自覺的頭腦”。

回應(yīng)陳先生的“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”的要求，學(xué)校發(fā)揮少先隊組織的育人功能，引導(dǎo)隊員認(rèn)識社會、改變社會、服務(wù)社會，培育和踐行社會主義核心價值觀。

在閘北區(qū)第一中心小學(xué)，少先隊的組織作用不可小覷。九十年代，學(xué)校的“自主教育”整體改革就發(fā)端于少先隊的爭乘“2000次”兒童列車活動；世紀(jì)之交，學(xué)校在課改中引入少先隊爭章機(jī)制，大大加快了學(xué)校課改的步伐。而今，面對社會種種變革，學(xué)校少先隊更是將“轉(zhuǎn)型期，隊活動的創(chuàng)新實(shí)踐研究”作為研究課題，在課改中找到重要的位置，發(fā)揮著獨(dú)特的作用。

在“活教育”思想的滋養(yǎng)下，在“童心文化”的引領(lǐng)下，在豐富而創(chuàng)新的少先隊活動中，“童心樂園”里的紅領(lǐng)巾們幸福地享受著生命的成長。

一、童心團(tuán)結(jié)

——組織建設(shè)中，團(tuán)員隊員“手拉手”

陳鶴琴先生提出的活教育十七條原則之一：兒童教兒童的教學(xué)原則，由此誕生的“小先生制”深受孩子們的喜愛。學(xué)校堅持將“小先生制”的做法用在少先隊工作實(shí)踐中。共青團(tuán)員與少先隊員手拉手，少先隊員與兒童團(tuán)員手拉手。成功實(shí)踐表明，“大帶小”的混齡活動，能最大程度的發(fā)揮團(tuán)員、隊員的自主意識、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

快樂的組織載起童心

如果說，快樂是民主的目標(biāo)，那民主就是生產(chǎn)快樂、發(fā)展快樂的土壤。在閘北區(qū)第一中心小學(xué)，少先隊民主把隊員們帶進(jìn)了一個快樂的世界。全校少先隊員齊行動，從中隊里推選優(yōu)秀隊員參與校級PK，大隊部組織候選人開展快樂的自主拓展活動，并從中推選出優(yōu)秀隊員參與區(qū)級PK；在每年一度的少代會上，代表們傾聽著合唱班隊員的優(yōu)美歌聲，參與著隊歌的表演，以愉悅的心情自主召開少代會，用“豆豆選頭頭”的方式民主選舉產(chǎn)生新一屆大隊委員會委員，邀請校領(lǐng)導(dǎo)對“豆豆巡訪團(tuán)”的民主提案進(jìn)行現(xiàn)場回應(yīng)，在“紅領(lǐng)巾會客廳”中，孩子們把校外輔導(dǎo)員和校領(lǐng)導(dǎo)請來做客，暢談孩子們關(guān)心的熱點(diǎn)問題；而在中隊每天的“小不點(diǎn)說新聞”時刻，孩子們又針對新聞時事發(fā)表自己的觀點(diǎn)……隊員在民主建設(shè)、民主管理中真正享受著自主的快樂。

團(tuán)隊的合力捧起童心

少先隊集體是靠豐富、溫暖的情感聯(lián)系團(tuán)結(jié)起來的。只有孩子們在自己的組織里當(dāng)家作主，組織育人的功效才能更好實(shí)現(xiàn)。學(xué)校少先隊舉行“紅綠領(lǐng)巾”結(jié)對儀式，哥哥姐姐們親手為弟弟妹妹們佩戴上?；?，為他們上團(tuán)課，和他們一同參加小紅星入團(tuán)儀式，為他們戴上心愛的綠領(lǐng)巾；通過紅領(lǐng)巾義賣活動籌集資金成立“童心基金”，并現(xiàn)場連線將基金捐給貧苦災(zāi)區(qū)的小伙伴；掛牌成立“火車頭隊長學(xué)?！保箨牳刹孔灾骰I劃、組織整個活動，邀請團(tuán)員教師以“團(tuán)”帶“隊”，前往上海城市規(guī)劃展示館參觀；全校行動，為突遇車禍、傷情嚴(yán)重的小伙伴募捐，折干紙鶴和幸運(yùn)星為她祈福，撐起生命的藍(lán)天……學(xué)校少先隊已經(jīng)成為了全體隊員“團(tuán)結(jié)友愛的大家庭”。

多元的陣地連起童心

學(xué)校濃郁的少先隊氛圍和校園文化有機(jī)地融為一體從一進(jìn)校門最醒目的少先隊櫥窗、“雛鷹練翅”評比欄到春花樓大廳的“童心問號墻”和學(xué)生作品展示園地，從秋實(shí)樓大廳的才藝展示大舞臺到各溫馨中隊的宣傳陣地，環(huán)境的布置彰顯了少先隊在學(xué)校工作中的重要地位。如今，少先隊工作已經(jīng)實(shí)現(xiàn)信息化，學(xué)校網(wǎng)頁中的少先隊專屬頁面及時發(fā)布著少先隊的各種活動信息。小記者隊伍也活躍在校園里，第一時間將活動稿件在雛鷹之聲廣播站、校報中發(fā)布，并及時向?qū)W校網(wǎng)站、中國少年雛鷹網(wǎng)、閘北報、新民晚報、中國兒童報等發(fā)布。學(xué)校以“一團(tuán)、二苑、三社”為載體，在各年段都開設(shè)了受隊員喜愛的紅領(lǐng)巾社團(tuán)活動，內(nèi)容涉及文化學(xué)習(xí)、科技活動、文學(xué)藝術(shù)、體育健身四大類34個活動項目。蓬勃的少先隊活動陣地里，隊員們依據(jù)興趣聚在一起，釋放著生命的活力。

二、童心有夢

——精彩活動中，紅領(lǐng)巾與中國夢“心連心”

“童心學(xué)?！?，在生命層面，強(qiáng)調(diào)兒童的身心健康的整合；在心理層面，強(qiáng)調(diào)智育與情感教育的整合；在精神層面，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和人文精神的整合，從而使童心得到健康成長在閘北區(qū)第一中心小學(xué)，精彩的活動是促進(jìn)童心健康成長的極佳路徑。共同的活動成為少先隊組織的粘合劑，也將紅領(lǐng)巾的童心與中華民族偉大復(fù)興的中國夢緊緊相連。

童心在星星火炬的旗幟下洗禮

每周一的升旗儀式是少先隊的常規(guī)工作之一。傳統(tǒng)的升旗儀式模式使隊員參與的興趣與日遞減，學(xué)校根據(jù)隊員身心發(fā)展的特點(diǎn)，嘗試通過豐富多彩、形式多樣的升旗儀式來達(dá)到教育的目的。從每周一個主題的中隊輪流展示到全校社團(tuán)風(fēng)采展示，從“四好少年”的亮相到才藝達(dá)人秀，小小的升旗臺已成為學(xué)校的文明輻射臺、亮點(diǎn)展示臺、情操陶冶臺，使傳統(tǒng)的升旗儀式煥發(fā)出了新的生機(jī)與活力，讓隊員收獲了無限的精彩，也使他們從簡短而莊嚴(yán)的升旗儀式中潛移默化地受到多方面的熏陶和教育。少先隊禮儀教育也是對少先隊員進(jìn)行基本道德規(guī)范教育的一種有效形式，學(xué)校通過開展“五比五賽”，即整隊報告、佩戴領(lǐng)巾、敬隊禮、唱隊歌、呼號，讓隊員們在星星火炬的旗幟下接受一次又一次的思想洗禮。

童心在時代主題的活動中夢想

學(xué)校豐富與發(fā)展著具有時代特色的少先隊主題活動，引導(dǎo)隊員樹立正確的理想和志向。例如紀(jì)念辛亥革命100周年，開展“百年辛亥聚力前行”主題教育活動，通過觀看一部辛亥革命電影等“三個一”活動讓隊員了解了辛亥革命的過程及歷史意義，通過“百名少年書法展”等“四個百”行動讓隊員們用繪畫、書法、文字、小報抒發(fā)自己的愛國情和報國志。又如圍繞建黨紀(jì)念日，開展“沐浴黨恩我成長”主題教育活動，組織了“從小學(xué)身邊先鋒”、“我把幸福告訴你”、“穿越紅色時空”等一系列活動，表達(dá)著“紅領(lǐng)巾心向黨”的決心。再如“走遍閘北·蘇河灣”的愛家鄉(xiāng)教育主題活動 拍攝一張照片，講述蘇河灣傳奇與光榮，設(shè)計一條線路，感悟蘇河灣歷史與未來；編唱一首歌謠，吟誦蘇河灣美麗與夢想；創(chuàng)意一次行動，傳遞蘇河灣親情與溫暖。學(xué)校少先隊還開展了“最美麗的少年夢”追夢系列行動，隊員親手制作追夢風(fēng)車，抒發(fā)對自己、對學(xué)校、對家庭、對少先隊組織、對國家和民族的夢想。

童心在社會實(shí)踐的大課堂里成長

學(xué)校少先隊把教育的手臂向社會延伸，構(gòu)建新型開放的少先隊活動陣地。例如在學(xué)校大門不遠(yuǎn)處就是公交車站，學(xué)校少先隊有效利用這一社會資源帶領(lǐng)隊員“走出去”，從世博會期間的紅領(lǐng)巾志愿服務(wù)隊到如今的紅領(lǐng)巾服務(wù)社，隊員們定期在此開展活動，進(jìn)行公益宣傳和義務(wù)勞動等。2010年，“happy?！毙￡牨辉u為上海市自動化小隊，2011年，“金兔”小隊榮獲上海市優(yōu)秀世博志愿者服務(wù)隊稱號，如今的接力棒又傳到了三（1）中隊“七色光”小隊手中。學(xué)校還把社會機(jī)構(gòu)請進(jìn)來，在校園成立了“小公民爭議調(diào)解中心”，讓隊員在親身參與的過程中形成自己的道德準(zhǔn)則和價值觀念，培養(yǎng)隊員具有公正的理念、獨(dú)立的人格、超然的境界和強(qiáng)烈的社會良知。例如2012年4月的某一天，調(diào)解中心收到了一份“申請調(diào)解書”，對放學(xué)后在操場上打籃球被執(zhí)勤的隊員請回家引起爭執(zhí)的事情提出申辯。調(diào)解中心為此召開了庭審會議，在開庭的過程中，無論是首席調(diào)解員還是書記員都能秉公執(zhí)法，陪審團(tuán)成員更是根據(jù)現(xiàn)場雙方的表現(xiàn)，投出了公正的一票，給雙方當(dāng)事人制作了調(diào)解建議書。

三、童心飛翔

——創(chuàng)新課程中，少先隊和課改“齊步走”

2011年，學(xué)校提出了“新五指”課程的發(fā)展思路，確定了“公民與禮儀”、“學(xué)科與探究”、“健康與生活”、“藝術(shù)與人生”、“科技與創(chuàng)新”五個課程板塊，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科和生活的融通。2013年，學(xué)校成為全國首批少先隊活動課程試點(diǎn)校：新的基礎(chǔ)教育課程體系為少先隊發(fā)展提供了新時空，構(gòu)筑了新平臺，少先隊回應(yīng)新課改的最佳選擇是與新課改同行，努力推進(jìn)少先隊活動課程建設(shè)一學(xué)校在整合、分析了原有少先隊工作經(jīng)驗及資源的基礎(chǔ)上，開始探索和嘗試具有學(xué)校辦學(xué)特色的“童心飛翔”少先隊活動課程。

少先隊活動課程在“快樂活動日”中“借力”

學(xué)校將少先隊活動的推進(jìn)與課程改革緊密相連，把少先隊活動融入拓展型、探究型課程領(lǐng)域。學(xué)校的“新五指”課程也充分發(fā)揮少先隊的獨(dú)特作用，實(shí)現(xiàn)少先隊與學(xué)校教育教學(xué)體系無縫銜接?！靶挛逯浮闭n程中，拓展型和探究型課程的部分內(nèi)容采用“快樂活動日”的形式進(jìn)行設(shè)計和實(shí)施，部分少先隊活動就以課程形式落實(shí)于其中?！翱鞓坊顒尤铡睘槊恐芏挛纾ㄋ恼n時），有機(jī)統(tǒng)整為包含著兒童游戲、活動、實(shí)踐、體驗的“童趣時刻”與“童悟時間”。其中，“童悟時間”為班隊活動，“童趣時間”由公民禮儀教育、紅領(lǐng)巾社團(tuán)、學(xué)科拓展、藝術(shù)人文、健康與生活交替進(jìn)行。這些活動內(nèi)容聯(lián)接成一個整體，直接指向于學(xué)校的育人目標(biāo)。例如公民與禮儀板塊中“看、聽、記、講、評新聞”課程就是廣泛運(yùn)用社會資源，開展價值觀培養(yǎng)的系列活動之一。學(xué)校還對“健康與生活”板塊中的春秋游活動進(jìn)行了大膽改革，輔導(dǎo)員在聽取了隊員意見的基礎(chǔ)上選擇活動內(nèi)容、活動地點(diǎn)，設(shè)計活動方案，活動策略有主題式、混齡式、家校協(xié)同式、任務(wù)驅(qū)動式，活動內(nèi)容更是五花八門。

少先隊活動課程在“落實(shí)根本任務(wù)”上“著力”

依據(jù)《綱要》中少先隊活動課的主要內(nèi)容包含組織意識、政治啟蒙、信仰萌芽、成長取向四個方面內(nèi)容，學(xué)校將少先隊活動課的研究主題確立為“少先隊隊課”，教材定為“隊章”。通過教研，將隊章課程落實(shí)到不同的層面。少先隊活動課程，在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)組織教育、道德教育、綜合素質(zhì)等方面有機(jī)融合，手段和方法上圍繞主題采用調(diào)查、走訪、演練、討論、辯論、游戲、表演、資料檢索等多種學(xué)習(xí)方法和手段，資源開發(fā)上整合校內(nèi)外環(huán)境資源、社區(qū)資源、人文資源等，體現(xiàn)整體性；各年級在完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，將市、區(qū)、校少先隊組織開展的主題教育活動貫穿其中，并根據(jù)實(shí)際情況開展特色活動，體現(xiàn)生成性：活動課內(nèi)容主要包括主題活動、常規(guī)活動、獎?wù)禄顒?、特色活動四大板塊，縱向圍繞同一主題，目標(biāo)設(shè)定層層深入，橫向根據(jù)隊員成長、發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)由“情感道德體驗”到“素質(zhì)內(nèi)化生成”的動態(tài)、持續(xù)的過程。

少先隊活動課程在“崗位鍛煉”中“用力”

學(xué)校在少先隊活動課程體系的構(gòu)建中重點(diǎn)展開了“崗位鍛煉”課程的研究與實(shí)踐，系統(tǒng)地提出了“自我服務(wù)”、“為集體服務(wù)”、“為社區(qū)服務(wù)”到“成為一名小小志愿者”的分年級活動目標(biāo)和要求，培養(yǎng)隊員的公民意識與責(zé)任感。

四、童心聯(lián)動

——培訓(xùn)教研中，輔導(dǎo)員和隊員“肩并肩”

每學(xué)年伊始，校長都會鄭重地為全體中隊輔導(dǎo)員頒發(fā)聘書，增強(qiáng)輔導(dǎo)員價值感和使命感。學(xué)校編制了《“十二五”輔導(dǎo)員培訓(xùn)學(xué)員成長記錄冊》，搭建各類培訓(xùn)平臺，鼓勵不同起點(diǎn)輔導(dǎo)員的綜合發(fā)展，更是用少先隊科研表激發(fā)少先隊工作創(chuàng)造力、提升輔導(dǎo)員理論聯(lián)系實(shí)際水平，保證少先隊工作全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。在教研訓(xùn)一體化的培訓(xùn)中，少先隊輔導(dǎo)員和隊員們一起成長。

少先隊科研“三個確?！?/p>

少先隊科研在閘北區(qū)第一中心小學(xué)已經(jīng)成為一項基礎(chǔ)性工作，并力爭做到“三個確?！薄Ｊ紫仁恰吧傧汝牽蒲腥藛T組織到位”。學(xué)校不斷加大少先隊輔導(dǎo)員科研能力的培訓(xùn)和培養(yǎng)力度，先后邀請了上海市特級校長洪雨露、少先隊專家陳寶齡、區(qū)教科研室主任、德育室主任、少先隊教研員等來校為輔導(dǎo)員做專題培訓(xùn)，將最新的少先隊工作思想傳遞給學(xué)校的少先隊輔導(dǎo)員。其次，“確保少先隊科研課題研究到位”。學(xué)校少先隊曾先后確立了“爭當(dāng)‘四好少年活動案例研究”、“轉(zhuǎn)型期，隊活動的創(chuàng)新實(shí)踐研究”等課題，成立了由大隊輔導(dǎo)員任組長、骨干教師任組員的少先隊課題研究小組，開展各個層面的研究。第三，“確保少先隊科研成果運(yùn)用到位”。學(xué)校重視課題成果的轉(zhuǎn)化工作，通過以課題的研究來進(jìn)一步推動少先隊各項工作。近年來，學(xué)校少先隊先后獲得上海市紅旗大隊、閘北區(qū)五星大隊稱號，鼓號隊被授予區(qū)級五星鼓號隊稱號，少先隊“童心世博館”主題系列活動獲2009上海市教育系統(tǒng)校園文化優(yōu)秀項目，大隊輔導(dǎo)員被授予上海市優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號等。

少先隊輔導(dǎo)員的“三種能力”

學(xué)校為確保少先隊活動課“一課時”的落實(shí)，圍繞“如何上好少先隊活動課”這一命題，通過培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員的三種能力。第一，活用教材的能力。如研讀隊章，學(xué)校建立了兩周一次的輔導(dǎo)員大教研活動時間，每次為二節(jié)課，用于全體輔導(dǎo)員聽課評課活動，設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)2萬元用于課程研發(fā)獎勵，確保研究的深入進(jìn)行。第二，感知隊員的能力。學(xué)校組織中隊輔導(dǎo)員就如何提升自己對隊員的感知力進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴討論，有的輔導(dǎo)員建議通過建立“心情晴雨表”及時感知隊員的心情，以便作出個別化的輔導(dǎo)，有的輔導(dǎo)員提出通過一月一次小調(diào)研，建立與隊員的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)隊員的需求；有的輔導(dǎo)員在中隊建立“我為輔導(dǎo)員獻(xiàn)計獻(xiàn)策”信箱，建立每周談心活動，傾聽隊員心聲。第三，自我學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校除了通過教研主陣地讓輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)分享之外，還積極培育教師自由組合的異學(xué)科小組，鼓勵教師們能汲取不同學(xué)科教學(xué)方法之長，取長補(bǔ)短，提升自身對教學(xué)的組織策劃能力。除了學(xué)習(xí)之外，學(xué)校定期開展校級輔導(dǎo)員素養(yǎng)大賽，如講故事、小制作、小實(shí)驗、唱歌、演奏、朗誦等，喚醒輔導(dǎo)員自培意識，在實(shí)干中增加才能。

閘北區(qū)第一中心小學(xué)，這所老校正在煥發(fā)出新的光彩。在校長徐靜看來，正是得益于經(jīng)營“童心學(xué)?！钡膶?shí)踐和探索。越來越多的教育者把美麗的“童心之夢”交給了“童心樂園”的孩子們。在她的發(fā)展思路引領(lǐng)下，老師和孩子們驚喜地體會著這所老校一年一個臺階的變化，童心伴著夢想歡愉著，飛向更遠(yuǎn)更美的地方。

校長的話

面對社會轉(zhuǎn)型的重要時期，學(xué)校教育正在進(jìn)行著一場自我變革，兒童權(quán)利越來越受到教育者的重視，兒童幸福正成為學(xué)校發(fā)展的價值追求在我校，上到校長、下到教師都在積極的尋求著這種變革。這種變革，不僅僅是從理念層面，更多的是從實(shí)踐層面加以推進(jìn)，而少先隊組織是構(gòu)成我校生命活力的重要基因，理應(yīng)發(fā)揮其在學(xué)校變革中的重要作用。

我校由著名教育家陳鶴琴創(chuàng)辦，他的“活”教育思想至今對我校的改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，具有重要的指導(dǎo)意義，是我校思想與精神上的寶貴財富我校正是汲取了陳老思想的精髓，在國家課程校本化實(shí)施，以及構(gòu)建符合我校育人目標(biāo)的校本課程過程中不斷傳承、實(shí)踐、創(chuàng)新陳老的“活”教育思想，試圖構(gòu)建起整合的、系統(tǒng)的、與生活緊密相連的、不斷生成的、多元的、學(xué)生喜愛的“活”的課程。這是一項長期需要堅持的系統(tǒng)工程在這樣的時代背景下，少先隊組織在我校課改中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。

活動是發(fā)揮隊組織的重要載體，活力是檢驗隊組織張力的重要因素，重新審視當(dāng)下的兒童，了解當(dāng)今兒童的時代特征，是教育實(shí)現(xiàn)有效性的前提，在政府大力倡導(dǎo)減負(fù)增效的今天，我們要努力改變學(xué)生被活動，被發(fā)展的現(xiàn)狀，更多的從預(yù)設(shè)走向生成，引導(dǎo)我們的孩子走向大自然、大社會，從而認(rèn)識社會、改變社會、服務(wù)社會，實(shí)現(xiàn)自我價值與此同時，學(xué)校少先隊工作要更多地走進(jìn)兒童，發(fā)現(xiàn)兒童，鼓勵孩子對話，參與到學(xué)校民主管理與課程建設(shè)中來，因為學(xué)生就是一種課程資源。

上海市閘北區(qū)第一中心小學(xué)校長徐靜