王艷 等

摘要：校企合作是獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的必由之路，是實(shí)現(xiàn)校企資源共享，提高高等教育質(zhì)量的捷徑。但是在實(shí)際操作過(guò)程中往往面臨，校企合作的深度不夠、企業(yè)運(yùn)行機(jī)制與學(xué)院辦學(xué)機(jī)制無(wú)法真正融合，企業(yè)參與辦學(xué)積極性欠缺等一系列問(wèn)題。如何加深經(jīng)管專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)方式，為社會(huì)、企業(yè)輸送合格人才，正是本文的需要探討的。

關(guān)鍵詞：校企合作 實(shí)踐平臺(tái) 定向培養(yǎng)

隨著我國(guó)走新型工業(yè)化道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)對(duì)應(yīng)用性人才的要求不斷提高，單靠學(xué)校一方之力培養(yǎng)的應(yīng)用型人才是難以達(dá)到社會(huì)所需人才質(zhì)與量的要求，企業(yè)往往抱怨“招不到人”，學(xué)生也郁悶“找不到工作”，社會(huì)更在渲染“史上最難就業(yè)季”。而推進(jìn)深度校企合作是提高獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)教育質(zhì)量，解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)“瓶頸”的關(guān)鍵措施，也成為大力發(fā)展獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略選擇。

1 深度校企合作人才培養(yǎng)模式的界定

一般意義上，傳統(tǒng)校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，包括教育行業(yè)，大中專院校等院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。深度校企合作是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是在互利雙贏的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，不是單純的一方“需要”，一方“輸送”，而是深入企業(yè)，解決企業(yè)某項(xiàng)問(wèn)題或某類問(wèn)題的校企合作方式。通過(guò)充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐、企業(yè)試用、部門輪崗等多種形式有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式。

2 傳統(tǒng)校企合作人才培養(yǎng)模式的制約

2.1 校企合作的深度不夠

校企合作的深度不夠的主要體現(xiàn)在，目前合作企業(yè)并未參與到獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng)過(guò)程中，合作企業(yè)多數(shù)只是提供人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。由于實(shí)習(xí)時(shí)間限制，大部分學(xué)生都在“走馬觀花”，即使在企業(yè)內(nèi)部定崗實(shí)習(xí)，也無(wú)法接觸企業(yè)實(shí)質(zhì)性運(yùn)營(yíng)內(nèi)容。另外，合作企業(yè)接收畢業(yè)生的積極性不高，認(rèn)為影響企業(yè)日常運(yùn)作，導(dǎo)致畢業(yè)生到合作企業(yè)就業(yè)率偏低。

2.2 企業(yè)運(yùn)行機(jī)制與學(xué)院辦學(xué)機(jī)制沒(méi)有真正融合

企業(yè)對(duì)人才需求的反應(yīng)速度快，某些企業(yè)甚至在第五、六學(xué)期就開始預(yù)定人才。但是學(xué)院的運(yùn)行體制有一套完整的流程，學(xué)生要想順利畢業(yè)，需要按照要求修滿學(xué)分，對(duì)于第七學(xué)期理論課程、市場(chǎng)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、離校時(shí)間有著嚴(yán)格的進(jìn)程。這樣一來(lái)，學(xué)生無(wú)法全身心的投入到企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)中，企業(yè)也無(wú)法接納斷斷續(xù)續(xù)的畢業(yè)實(shí)習(xí)生。正式因?yàn)槠髽I(yè)運(yùn)作機(jī)制和學(xué)院辦學(xué)機(jī)制、企業(yè)文化與學(xué)院校園文化存在較大差異，還沒(méi)有真正融合，導(dǎo)致校企之間深度合作受到一定的制約。而受教育者從學(xué)生到學(xué)員到職業(yè)人再到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)化的周期也勢(shì)必會(huì)受影響。

2.3 企業(yè)參與辦學(xué)積極性欠缺

企業(yè)運(yùn)營(yíng)的本質(zhì)是追求效益，為了增加市場(chǎng)反應(yīng)速度，規(guī)避在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰，企業(yè)必須不斷的緊盯市場(chǎng)。因而大部分企業(yè)僅僅追求短期效益，人才強(qiáng)企的思想不夠濃郁，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展尚未從人才戰(zhàn)略規(guī)劃方面加以長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。另外，我國(guó)各地方政府目前并沒(méi)有相關(guān)的政策與措施鼓勵(lì)企業(yè)參與高校的人才聯(lián)合培養(yǎng)、課程共同建設(shè)，企業(yè)也沒(méi)有劃撥專門一部分利潤(rùn)用于人才在高校源頭儲(chǔ)備。因此，在探索校企合作道路上遇到的最大困擾是企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性欠缺。企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)人才主要是高校的責(zé)任，企業(yè)沒(méi)有義務(wù)合作培養(yǎng)。介于此，企業(yè)參與校企合作的積極性必定會(huì)受到影響。

3 經(jīng)管專業(yè)深度校企合作的人才培養(yǎng)實(shí)踐

3.1 教師頂崗、引入課題搭建學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)

根據(jù)經(jīng)管專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，課堂教學(xué)法從專業(yè)課課程能力訓(xùn)練向經(jīng)管綜合能力培養(yǎng)的系列化、縱深化發(fā)展。在各類課程設(shè)計(jì)及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生從自選虛擬調(diào)研項(xiàng)目向企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目分析、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃逐漸過(guò)渡，形成融合各門專業(yè)課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的縱深化發(fā)展特色。為了加強(qiáng)教師的授課能力與業(yè)務(wù)水平，經(jīng)管系鼓勵(lì)年輕老師下企業(yè)頂崗，多參與企業(yè)橫向課題等形式，以此為依托搭建學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)。

首先，教師進(jìn)企業(yè)頂崗給學(xué)生帶來(lái)實(shí)踐機(jī)會(huì)。從2011年9月持續(xù)至今，經(jīng)管系先后選派了數(shù)十位老師到公司掛職鍛煉。深度校企合作以營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生在學(xué)期末開展的課程設(shè)計(jì)為契機(jī)，通過(guò)學(xué)生對(duì)企業(yè)內(nèi)部調(diào)研診斷為開始，深入剖析企業(yè)運(yùn)營(yíng)等方面問(wèn)題，并在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)理論，開展具體的設(shè)計(jì)工作。而且，研究課題一直延續(xù)下去，作為學(xué)生的畢業(yè)論文選題開展?jié)L動(dòng)性研究，扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的理論與實(shí)踐能力。

其次，教師引入橫向課題激發(fā)學(xué)生參與積極性。經(jīng)管系老師通過(guò)與公司進(jìn)行橫向合作，為學(xué)生引入企業(yè)營(yíng)銷創(chuàng)意策劃等系列項(xiàng)目，初次嘗試引進(jìn)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的方式進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)。讓學(xué)生自行組隊(duì)、自由搭配合作企業(yè)產(chǎn)品類型、自行安排宣傳活動(dòng)、自行定價(jià)、團(tuán)隊(duì)自行控制經(jīng)費(fèi)支出等，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的市場(chǎng)主動(dòng)權(quán)，涌現(xiàn)出一批思維清晰、吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的高素質(zhì)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生。

3.2 充分利用行業(yè)協(xié)會(huì)競(jìng)賽為學(xué)生提供就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

行業(yè)協(xié)會(huì)比賽雖然不是教育部隸屬的“官方比賽”，但通常由知名企業(yè)協(xié)辦。凡是在比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，畢業(yè)后可優(yōu)先進(jìn)入該企業(yè)就業(yè)或?qū)嵙?xí)。通過(guò)此類比賽，一方面宣傳自身企業(yè)文化，打響知名度；另一方面，也是企業(yè)儲(chǔ)備優(yōu)秀人才的平臺(tái)。一直以來(lái)，經(jīng)管系從小處著眼，積極鼓勵(lì)老師、學(xué)生參與行業(yè)協(xié)會(huì)比賽，為學(xué)生進(jìn)行“官方”比賽“練兵”，更是為學(xué)生實(shí)習(xí)、應(yīng)聘名企開辟蹊徑。從2011年的東風(fēng)汽車策劃大賽，2012年的“中國(guó)移動(dòng)MOMO杯”策劃大賽，2013年娃哈哈集團(tuán)“校園·我是歌手”策劃大賽，2013年的湖北省“周黑鴨”營(yíng)銷策劃大賽，2014年“云南白藥杯”校園策劃大賽，經(jīng)管專業(yè)老師學(xué)生親歷其中，從全省多所211、985院校脫穎而出，作為唯一一個(gè)獨(dú)立學(xué)院，獲得省級(jí)金獎(jiǎng)9人才，銀、銅獎(jiǎng)20多人次、極大的鍛煉了學(xué)生的專業(yè)功底和綜合能力。

3.3 積極組織實(shí)踐活動(dòng)為企業(yè)輸送人才

經(jīng)管系物流管理專業(yè)于2011年與上海圓通速遞達(dá)成校企合作、共建實(shí)習(xí)就業(yè)基地的意向。截止目前，企業(yè)接受物流管理專業(yè)集中實(shí)習(xí)3次，集中聘用08級(jí)物流管理專業(yè)畢業(yè)生19人。電子商務(wù)專業(yè)與銀聯(lián)商務(wù)、博彥軟件、紅桃K集團(tuán)公司簽訂了實(shí)習(xí)、就業(yè)協(xié)議，一次性解決20多名學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。會(huì)計(jì)專業(yè)為了將學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)“落地”與千纖筆和金色世紀(jì)財(cái)務(wù)有限公司形成長(zhǎng)期合作關(guān)系。兩公司可容納200多個(gè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的內(nèi)容完全仿照企業(yè)的實(shí)際工作程序和要求進(jìn)行組織和安排，實(shí)習(xí)效果顯著。

3.4 引入企業(yè)“能工巧匠”開設(shè)定向培養(yǎng)班

經(jīng)管系國(guó)貿(mào)專業(yè)與天風(fēng)證券股份有限公司合作開辦天風(fēng)證券班。2010年來(lái)，在國(guó)貿(mào)專業(yè)2008級(jí)本科生中擇優(yōu)選拔了30名學(xué)生組成天風(fēng)證券班，進(jìn)行定向培養(yǎng)，并由天風(fēng)證券擇優(yōu)錄用。天風(fēng)證券班已經(jīng)運(yùn)行了2008級(jí)和2009級(jí)兩屆。開設(shè)的主要課程由企業(yè)和學(xué)校共同設(shè)置，包括證券投資理論與實(shí)務(wù)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理等12門實(shí)用技能課程，由企業(yè)專業(yè)培訓(xùn)師系統(tǒng)化向?qū)W生輸灌。大四下學(xué)期，天風(fēng)證券班學(xué)生直接進(jìn)行天風(fēng)證券進(jìn)行集中畢業(yè)實(shí)習(xí)，并在畢業(yè)后與天風(fēng)證券正式簽約。2012年6月，首批08級(jí)天風(fēng)證券班的學(xué)生已經(jīng)順利本科畢業(yè)并進(jìn)入天風(fēng)證券工作。

3.5 “集中打包”將學(xué)生“送出去”培養(yǎng)

經(jīng)管系營(yíng)銷專業(yè)與九州通中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展公司合作，將校企聯(lián)合培養(yǎng)落到實(shí)處。于2014年4月，篩選目前處于大三年級(jí)的學(xué)生成立“九州通中藥營(yíng)銷班”，企業(yè)在7-8月份提供全部中藥營(yíng)銷班學(xué)生暑期輪崗、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。并在大四開學(xué)，集中將中藥營(yíng)銷班學(xué)生送到公司培訓(xùn)中心進(jìn)行企業(yè)文化、流程制度、生產(chǎn)管理、中藥產(chǎn)品、中藥種植、質(zhì)量管理等綜合化、系統(tǒng)化、模塊化培訓(xùn)。并設(shè)立“九州通·夢(mèng)想”獎(jiǎng)學(xué)金，覆蓋面為考核測(cè)評(píng)后前30%的學(xué)生。2014年11月份學(xué)生就可與公司簽訂三方協(xié)議，開始試用期。到2015年6月，經(jīng)過(guò)考核合格的同學(xué)，可以與公司簽訂勞動(dòng)合同。通過(guò)這種“送出去”的培養(yǎng)方式，使得學(xué)生對(duì)不同產(chǎn)業(yè)背景的相關(guān)知識(shí)模塊有了更為深入的理解，對(duì)提升學(xué)生就業(yè)能力，工作盡快上手打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

通過(guò)以上措施實(shí)施了多種深度校企合作的人才培養(yǎng)模式，在與企業(yè)的相融互動(dòng)中，通過(guò)多管齊下，拓寬經(jīng)管專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道，取得了初步成效，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生目標(biāo)定位準(zhǔn)確，既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，又有良好的綜合素質(zhì)，頗受用人單位青睞。學(xué)生畢業(yè)即參加工作，既滿足了企業(yè)對(duì)人才的需求，又解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：王艷（1981-），女，武漢人，副教授，高級(jí)營(yíng)銷師，武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系市場(chǎng)營(yíng)銷教研室主任，研究方向：戰(zhàn)略管理；張建明（1971-），男，副教授，高級(jí)物流師，武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系副主任，研究方向：物流與供應(yīng)鏈管理。