陳文君

摘 要：在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，我們國家的高校教育事業(yè)面臨著重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，國家教育事業(yè)處于改革和發(fā)展的攻堅(jiān)時(shí)期。在此種社會(huì)背景下，高校語文教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)不斷的革新，提高人文素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改善當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。該文將重點(diǎn)分析和闡述高校語文教學(xué)中人文素質(zhì)的基本情況，制定相關(guān)的改善措施，借以提升高校語文教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的能力和綜合水平。

關(guān)鍵詞：高校 語文教學(xué) 人文素質(zhì) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（c）-0139-02

在中國特色社會(huì)主義文明建設(shè)工作快速發(fā)展的階段，高校語文教學(xué)人文素質(zhì)的重要性逐漸凸顯。在這種情況下，為了較好的適應(yīng)新時(shí)期物質(zhì)文化和精神文化的發(fā)展需要，高校必須要加強(qiáng)人文素質(zhì)能力建設(shè)工作強(qiáng)度，利用新型教育模式來提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

1 高校語文教學(xué)人文素質(zhì)教育的基本概況

高校語文教學(xué)工作是高校教育工作的重要組成部分，這就需要高校語文教學(xué)工作人員不斷的改善教育工作模式，重視人文素質(zhì)教育在教育改革事業(yè)中的作用。伴隨著高校語文教學(xué)工作任務(wù)量的不斷加大，許多語文教學(xué)工作者忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這主要是因?yàn)楝F(xiàn)代人過于重視知識(shí)的傳授而輕視了道德的訓(xùn)練。雖然高校語文專業(yè)教學(xué)能力在逐漸的改善，但是高校大學(xué)生在語文人文素質(zhì)方面的提高并不是很明顯。這種現(xiàn)象極度容易引發(fā)學(xué)生“有知識(shí)無文化，有學(xué)問卻無修養(yǎng)，有理論無實(shí)踐”的現(xiàn)象，這就引出了人文素質(zhì)教育的感念。[1]在人文素質(zhì)教育工作中，其作用主要在于激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)相關(guān)的優(yōu)秀文化，從而讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和精神價(jià)值。人文素質(zhì)教育工作能夠銜接教學(xué)和學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)也是高校大學(xué)生交流的重要手段。

2 高校大學(xué)生在人文素質(zhì)方面的欠缺

2.1 人文素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱

長時(shí)間下國家的大學(xué)生接受的主要是應(yīng)試教育，語文教學(xué)工作的重點(diǎn)主要集中在理論知識(shí)的教授，在這種情況下學(xué)生學(xué)習(xí)人文素質(zhì)方面的知識(shí)相對(duì)較為薄弱。在高校經(jīng)過系統(tǒng)教育之后，高校學(xué)生會(huì)遭遇到學(xué)科內(nèi)部劃分的問題，使得學(xué)生過于重視自己的專業(yè)課程，忽視了其他課程教學(xué)的重要性。而且許多學(xué)生對(duì)自己專業(yè)課程理論知識(shí)掌握程度較低，在語文方面的鑒賞能力和了解水平較差，導(dǎo)致其整體的語文教學(xué)工作質(zhì)量差。

2.2 民族精神缺失現(xiàn)象嚴(yán)重

目前國家高校的大學(xué)生在傳統(tǒng)文化方面的了解相對(duì)較少，尤其是在其在世界歷史中的地位，這就使得高校大學(xué)生對(duì)于我們中國傳統(tǒng)文化的敬仰之心較少，傳統(tǒng)文化知識(shí)方面了解較為淺薄，使得民族精神缺失現(xiàn)象較為嚴(yán)重。這其中也有不少學(xué)生開始追捧西方文化，而對(duì)中華文化卻缺乏應(yīng)有的興趣度，這也能夠直接導(dǎo)致民族精神的逐步流失。[2]

2.3 相關(guān)的理想信念較為缺乏

當(dāng)前高校的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這種類型的現(xiàn)狀，在課程學(xué)習(xí)方面的積極性相對(duì)較差，在職業(yè)規(guī)劃和未來期許方面重視程度低，缺乏必要的進(jìn)取心和信念。許多高校大學(xué)生認(rèn)為其學(xué)習(xí)是為了拿到對(duì)應(yīng)的文憑，在理念信念和夢(mèng)想方面堅(jiān)持性較差。這種情況下大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感就會(huì)較弱，在課堂學(xué)習(xí)上積極性較差，只是將學(xué)習(xí)作為任務(wù)，并沒有更高的人文素養(yǎng)的追求。

3 高校語文教育培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素質(zhì)的對(duì)策

3.1 在高校語文教學(xué)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)人文思想

高等院校在設(shè)定語文課程的時(shí)候，要詳細(xì)的依照相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)定的計(jì)劃進(jìn)行，這就使得高校大學(xué)語文教師在授課的時(shí)候常常以教材為主，有利于加強(qiáng)學(xué)生同教師之間的交流。在高校語文教學(xué)工作中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)的參與到語文課堂教學(xué)工作中。這樣能夠較好的保證大學(xué)生人文素質(zhì)水平的提高，加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)工作，教學(xué)工作者要在教學(xué)中起到其引導(dǎo)功能。

從課堂入手，從教材中尋找元素，挖掘其中的精華，讓學(xué)生在閱讀教材中細(xì)細(xì)體會(huì)，認(rèn)知其中的人生真諦，將這些優(yōu)秀品質(zhì)，潛移默化地形成自身的人文素質(zhì)。[3]

3.2 在語文閱讀教學(xué)過程中注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)

在高校語文教學(xué)工作中不單單是利用課堂教學(xué)，但是還有部分教學(xué)工作是通過閱讀進(jìn)行。利用閱讀教學(xué)工作能夠幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)性，這樣還能夠協(xié)助大學(xué)生提高人文情懷，尤其是在人文素質(zhì)水平等方面較為突出。教師可以在課堂上針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，有意識(shí)地增加閱讀參考書目，讓學(xué)生在課外可以依照推薦的書目閱讀，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀可以帶來的益處。[4]學(xué)生能夠利用較為寬泛的閱讀培訓(xùn)成較為深刻的內(nèi)涵，在自身進(jìn)行思考的時(shí)候能夠形成自身的見解，有利于提高高校語文教學(xué)人文素質(zhì)水平。

3.3 在作文教學(xué)過程中注重提高人文素質(zhì)

高校語文寫作教學(xué)工作是其教學(xué)中的重要組成部分，我國學(xué)生從小接觸語文，在寫作方面的時(shí)間較久，這樣學(xué)生能夠較好的感受語文教學(xué)工作的效用。語文寫作工作是語文教育中的主要成分，高校大學(xué)生不單單是要提高語文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要利用寫作來傳遞自己的情感、精神狀況和價(jià)值觀。在寫作中，學(xué)生能夠較好的感受文字的韻味，這樣能夠較好的改善學(xué)生人文素質(zhì)能力的現(xiàn)狀。在教學(xué)中，語文教學(xué)工作者要積極捕捉文字的情感和課堂的感悟，利用語文寫作方式來展示自己的內(nèi)心世界，從而實(shí)現(xiàn)提高人文素質(zhì)的目標(biāo)。

4 結(jié)語

在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，高校語文教育必須要堅(jiān)持現(xiàn)代化的發(fā)展原則，逐漸改善教育工作措施，如此才能夠較好的提高學(xué)生的人文素質(zhì)水平，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。在此種類型的社會(huì)背景下，高校一定要重視人文素質(zhì)教育的作用，在語文教學(xué)工作中逐漸轉(zhuǎn)變大學(xué)生語文知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和價(jià)值觀念，使其朝著正確和健康的方向發(fā)展。所以，高校語文教育工作者必須要重視人文素質(zhì)能力的培養(yǎng)，提升人文素質(zhì)教育工作水平，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 于麗芬，陳洪玲.提高大學(xué)生人文素質(zhì)教育的對(duì)策研究[J]. 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（3）：90-93.

[2] 顏鶯.大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與人文素質(zhì)的同構(gòu)——大學(xué)語文課程教學(xué)目的之我見[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：120-122.

[3] 梅萍，侯明川，賈月.學(xué)生評(píng)教流于形式之困境的調(diào)查與思考——基于高校師生的主體性視角[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014（5）：34-35.

[4] 王浩壘.新形勢(shì)下西部地區(qū)師范院校古代漢語教學(xué)策略探析[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2015（10）：78-79.