包艷麗

摘 要：該研究通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)的回顧提出研究假設(shè)，利用spss16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院大學(xué)生隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，驗(yàn)證研究假設(shè)的同時(shí)得出如下結(jié)論：（1）大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾處于中上水平，學(xué)習(xí)倦怠處于中下水平。（2）在性別、獨(dú)生子女與否、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)變量上專(zhuān)業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠存在差異。（3）專(zhuān)業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠負(fù)相關(guān)，其兩者的各因子之間存在各異的負(fù)相關(guān)。（4）回歸分析發(fā)現(xiàn)理想承諾是學(xué)習(xí)倦怠的主要影響因子。

關(guān)鍵詞：高職體育院校 大學(xué)生 專(zhuān)業(yè)承諾 學(xué)習(xí)倦怠

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（c）-0243-02

學(xué)習(xí)倦怠是由于學(xué)習(xí)壓力或缺乏學(xué)習(xí)興趣而對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦的消極態(tài)度和行為[1]。專(zhuān)業(yè)承諾是指大學(xué)生認(rèn)同所學(xué)專(zhuān)業(yè)并愿意付出相應(yīng)努力的積極的態(tài)度和行為[2]。研究大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與專(zhuān)業(yè)承諾狀況對(duì)于了解大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有積極性和主動(dòng)性的意義。國(guó)內(nèi)學(xué)者通過(guò)選取不同類(lèi)型學(xué)?；虿煌瑢?zhuān)業(yè)大學(xué)生研究指出專(zhuān)業(yè)承諾越強(qiáng)的學(xué)生越不易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。伊淑霞（2011）、周林等（2013）通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生的調(diào)研得出高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠呈顯著負(fù)相關(guān)。 袁孟彪（2013）對(duì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生調(diào)查研究得出專(zhuān)業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠呈負(fù)相關(guān)， 其中情感承諾是成就感低的重要預(yù)測(cè)變量。連榕等（2005）指出專(zhuān)業(yè)承諾中的情感承諾是大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的重要預(yù)測(cè)變量。

縱覽關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與專(zhuān)業(yè)承諾間的研究主要集中在對(duì)于綜合院校整體大學(xué)生群體的研究，作為特殊群體的高職體育院校大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠的研究卻罕見(jiàn)。因此，該研究針對(duì)高職體育院校大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，以期為高職體育院教育培養(yǎng)大學(xué)生提供借鑒。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 研究假設(shè)

H1：專(zhuān)業(yè)承諾水平越高，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的可能越小。

H1a：專(zhuān)業(yè)承諾各因子的承諾越強(qiáng)，越不容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。

H1b：專(zhuān)業(yè)承諾各因子的承諾越強(qiáng)，情緒低落、行為不當(dāng)和成就感低現(xiàn)象越不易產(chǎn)生。

1.2 研究方法及研究對(duì)象

該研究主要通過(guò)文獻(xiàn)查閱，開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查即采用《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表》《大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾量表》對(duì)內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)放150份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷114份，有效率為76%，其中男生64名，女生50名，大一學(xué)生37名，大二學(xué)生41名，大三學(xué)生36名，利用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2 研究結(jié)果

2.1 高職體院校大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠總體狀況

為了考察大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾學(xué)習(xí)倦怠的基本情況，將參與調(diào)查的114名大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠及其各因子進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析得出，大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)承諾平均分為3.336高于中間值，總體上大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)承諾水平呈中上水平，從四個(gè)因子看，均值分排列為：規(guī)范承諾>情感承諾>理想承諾>繼續(xù)承諾，其中規(guī)范承諾、情感承諾、理想承諾均值高于中間值，理想承諾接近中間值。大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠總平均分為2.794，雖然學(xué)習(xí)倦怠水平低于中值，但也不容忽視。從3個(gè)因子看，均值分排列為：行為不當(dāng)>成就感低>情緒低落，其中行為不當(dāng)均值最高且已超過(guò)中間值，這也說(shuō)明了大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠更多的體現(xiàn)在行為不當(dāng)上。

2.2 方差分析

通過(guò)性別、獨(dú)生子女與否、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)變量對(duì)專(zhuān)業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠的方差分析的出如下結(jié)果。

2.2.1 性別對(duì)專(zhuān)業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠的方差分析

性別的大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)承諾及其因子、學(xué)習(xí)倦怠及其因子上均不存在顯著性差異（P >0.05），這說(shuō)明了對(duì)于專(zhuān)業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠男女大學(xué)生不存在差異。

2.2.2 獨(dú)生子女與否對(duì)專(zhuān)業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠的方差分析

獨(dú)生子女與否變量上大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)承諾及其各因子上不存在顯著差異（P >0.05），在學(xué)習(xí)倦怠上存在顯著差異（P <0.05），在學(xué)習(xí)倦怠因子上不存在顯著差異，從此結(jié)果可知獨(dú)生子女學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠水平好于非獨(dú)生子女學(xué)生。

2.2.3 專(zhuān)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠的差異分析

不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)承諾及其因子上存在顯著差異，經(jīng)過(guò)LSD事后比較體育新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)承諾和其各因子水平均好于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

2.3 專(zhuān)業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析

該節(jié)依據(jù)研究假設(shè)，運(yùn)用相關(guān)分析考察大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠與專(zhuān)業(yè)承諾的相關(guān)程度。結(jié)果見(jiàn)表1。

從表1得出，情緒低落因子與理想承諾負(fù)相關(guān)。行為不當(dāng)因子與情感承諾、理想承諾、繼續(xù)承諾及專(zhuān)業(yè)承諾有顯著的負(fù)相關(guān)。成就感低因子與專(zhuān)業(yè)承諾及其因子間存在顯著負(fù)相關(guān)。學(xué)習(xí)倦怠與專(zhuān)業(yè)承諾、情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾存在顯著負(fù)相關(guān)。

2.4 回歸分析

（1）以專(zhuān)業(yè)承諾為自變量，學(xué)習(xí)倦怠為因變量回歸分析，結(jié)果見(jiàn)表2。

從表2分析結(jié)果表明：專(zhuān)業(yè)承諾對(duì)學(xué)習(xí)倦怠具有預(yù)測(cè)作用，專(zhuān)業(yè)承諾可以解釋學(xué)習(xí)倦怠總變異的25.3%（R2=0.253，F(xiàn)=18.625，P<0.001），并且專(zhuān)業(yè)承諾對(duì)學(xué)習(xí)倦怠有負(fù)向的影響作用。因此，驗(yàn)證了假設(shè)H1，即專(zhuān)業(yè)承諾水平越高的學(xué)生越不容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。

（2）以專(zhuān)業(yè)承諾各因子為自變量，學(xué)習(xí)倦怠為因變量進(jìn)行逐步回歸分析，結(jié)果見(jiàn)表3。

從表3結(jié)果分析得知，專(zhuān)業(yè)承諾的四因子中的理想承諾對(duì)學(xué)習(xí)倦怠有預(yù)測(cè)作用，可預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)倦怠總變異量的33.1%（R 2=0.331，F(xiàn)=27.255，P<0.001），理想承諾對(duì)學(xué)習(xí)倦怠有負(fù)向的影響作用。因此，部分驗(yàn)證了假設(shè)H1a。

（3）以專(zhuān)業(yè)承諾各因子為自變量，學(xué)習(xí)倦怠各因子為因變量進(jìn)行逐步回歸分析，結(jié)果見(jiàn)表4。

從表4的結(jié)果分析可知，首先，理想承諾與繼續(xù)承諾對(duì)情緒低落有預(yù)測(cè)作用，兩因子聯(lián)合解釋情緒低落總變異的20.6%（R 2= 0.206，F(xiàn)=7.007，P <0.001）。理想承諾對(duì)情緒低落有負(fù)向影響作用，繼續(xù)承諾則對(duì)情緒低落有正向影響作用，對(duì)情緒低落的影響程度大小排序?yàn)椋豪硐氤兄Z>繼續(xù)承諾。

其次，理想承諾對(duì)行為不當(dāng)有預(yù)測(cè)作用，理想承諾解釋行為不當(dāng)總變異的31.6%（R 2=0.316，F(xiàn) =50.309，P <0.001）。理想承諾對(duì)行為不當(dāng)有負(fù)向影響作用。

最后，理想承諾對(duì)成就感低有預(yù)測(cè)作用，理想承諾解釋成就感低總變異的51.6%（R 2=0.516，F(xiàn)=58.641，P <0.001）。理想承諾對(duì)成就感低有負(fù)向的影響作用。因此，綜上分析可知部分驗(yàn)證了假設(shè)H3b。

（4）相關(guān)研究假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果分析。

通過(guò)數(shù)據(jù)分析，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)、專(zhuān)業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠的研究假設(shè)進(jìn)行了檢驗(yàn)，其檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表5。

大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)承諾越高越不易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。對(duì)專(zhuān)業(yè)的理想承諾越強(qiáng)越不易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。學(xué)生的理想承諾與繼續(xù)承諾越強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的情緒低落現(xiàn)象越不容易產(chǎn)生越，行為不當(dāng)與成就感低因子受理想承諾的影響，理想承諾越強(qiáng)越不容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的行為不當(dāng)和成就感低現(xiàn)象。

3 研究結(jié)論

3.1 高職體育院校大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠的整體狀況

（1）通過(guò)數(shù)據(jù)分析得知大學(xué)生具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)承諾。專(zhuān)業(yè)承諾各因子分值大小排列依次為：規(guī)范承諾、情感承諾、理想承諾、繼續(xù)承諾。其中規(guī)范承諾、情感承諾、理想承諾均值高于中間值，繼續(xù)承諾接近中間值。

（2）不同性別大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠及其因子上不存在顯著的差異。學(xué)習(xí)倦怠在獨(dú)生與否變量上存在顯著差異，即獨(dú)生子女的學(xué)習(xí)倦怠情況好于非獨(dú)生子女，而在學(xué)習(xí)倦怠因子上獨(dú)生與否不存在顯著差異。不同年級(jí)學(xué)生只在學(xué)習(xí)倦怠的成就感低因子上存在顯著差異，大一年級(jí)學(xué)生的成就感低明顯低于其他兩個(gè)年級(jí)。不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠及其因子上不存在顯著差異。

3.2 高職體育院校大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系

情緒低落因子與理想承諾負(fù)相關(guān)。行為不當(dāng)因子與情感承諾、理想承諾、繼續(xù)承諾及專(zhuān)業(yè)承諾有顯著的負(fù)相關(guān)。成就感低因子與專(zhuān)業(yè)承諾及其因子間存在顯著負(fù)相關(guān)。學(xué)習(xí)倦怠與專(zhuān)業(yè)承諾、情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾存在顯著負(fù)相關(guān)。

通過(guò)回歸分析發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)承諾的理想承諾可以預(yù)測(cè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠總體情況。專(zhuān)業(yè)承諾不僅可以影響到學(xué)習(xí)倦怠的總體水平，分析中還發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)承諾的理想承諾與繼續(xù)承諾對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的情緒低落有預(yù)測(cè)作用，理想承諾對(duì)行為不當(dāng)與成就感低有很好的預(yù)測(cè)作用，并且得知理想承諾是影響學(xué)習(xí)倦怠的主要因素。

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