吳嘉達(dá)

摘 要：隨著新課改進(jìn)程的逐步推進(jìn)，素質(zhì)教育等教育思想在各學(xué)校、在教師中得到了普及，課程改革也取得了一定的成就，但當(dāng)前英語(yǔ)課程教學(xué)中仍存在許多問(wèn)題，教師要深入理解新課程改革理念，提升自身知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)高效高中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；高中；新課改

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教育制度不健全

我國(guó)多年來(lái)受傳統(tǒng)教育模式影響，在教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)觀念等方面形成了一套嚴(yán)密完整的體系，要革新這樣一個(gè)龐大的教育體系，代之以新的教學(xué)模式，任重而道遠(yuǎn)。我國(guó)新課程改革起步不久，許多方面都沒(méi)有得到完善，比如新課改理念下的教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法等。當(dāng)前在大多數(shù)學(xué)校中，并沒(méi)有建立起適合新課改的教育體系，課程設(shè)置、教學(xué)安排也多沿用之前的傳統(tǒng)模式，使得我國(guó)新課改的貫徹?zé)o法得到有效執(zhí)行。

2.師資力量有限

當(dāng)前，我國(guó)的一線英語(yǔ)教師都是在傳統(tǒng)教育模式下成長(zhǎng)起來(lái)的，深受傳統(tǒng)教育模式的影響，難以打開思路去適應(yīng)實(shí)行新的教學(xué)模式。而且，在當(dāng)前教育教學(xué)體系中，教師的知識(shí)水平、實(shí)踐能力、見識(shí)修養(yǎng)都十分有限，許多教師對(duì)于新課改的教育理念、教育方向等根本沒(méi)有或是不能夠深入理解，因而不能明確貫徹執(zhí)行新課程改革的實(shí)施要求，往往是繼續(xù)延續(xù)之前的教學(xué)模式和方法。

3.課程資源缺乏

在現(xiàn)今的英語(yǔ)課堂教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)資源十分缺乏。雖然看似英語(yǔ)資源鋪天蓋地，但是事實(shí)上，大多數(shù)的英語(yǔ)教育資源都是立足于傳統(tǒng)教學(xué)模式之上的，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的灌輸和死記硬背。而且在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師只依靠教材進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，課程資源單一，枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課改背景下實(shí)施高效高中英語(yǔ)教學(xué)的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入了解新課改理念

俗話說(shuō)，觀念決定行動(dòng)。教師只有轉(zhuǎn)變觀念，深入了解新課程改革的教育教學(xué)理念，才能更好地貫徹執(zhí)行新課程改革，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將以分?jǐn)?shù)為中心、以考試為目的的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力，使其能夠以利用英語(yǔ)進(jìn)行交流為目的，從觀念上正本溯源。

2.采用合適教學(xué)方式，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師要注意采用合適的教學(xué)方式，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍。在輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能自由自主地思考，激發(fā)靈感，打開思路，提升學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中也要根據(jù)具體情況，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)學(xué)生自主探究，積極使用英語(yǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要依據(jù)新課程改革教育理念，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教師還可在課堂教學(xué)中多提出一些具有探究性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，并組織活動(dòng)進(jìn)行合作交流等，這樣，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以豐富課程資源和課堂形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平的提升。

4.因材施教，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思

俗話說(shuō)，反思使人成長(zhǎng)。新課改背景下的英語(yǔ)課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心的，每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)所處的基本環(huán)境不同，其所達(dá)到的課堂教學(xué)效果也不同，每個(gè)學(xué)生和班級(jí)都是獨(dú)一無(wú)二的。此外，由于新課改是對(duì)教育體系的革新，因此在許多方面都需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行探究摸索，因此，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要根據(jù)具體的教學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及課堂教學(xué)效果，因材施教，因事、因地、因人選擇合適教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)水平。

同時(shí)，教師在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)水平等進(jìn)行回顧、小結(jié)，可以堅(jiān)持記錄教學(xué)筆記，課堂上出現(xiàn)的反響好的教學(xué)方法要進(jìn)一步發(fā)展，出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)發(fā)現(xiàn)更正，不合適之處要及時(shí)改善，在不斷的反思總結(jié)中提升自己的教學(xué)水平和知識(shí)水平，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，形成自己特有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李化芬.論新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].讀與寫，2015（11）.

[2]何雪梅.淺談新課改背景下高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建[J].新一代，2015（04）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)唐江中學(xué)）