邵向陽

摘 要：計算機及互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及以及各種開源學習平臺的出現(xiàn)，使得?？祁愒盒＠镁W(wǎng)絡教學系統(tǒng)進行在線教學成為可能。計算機教學具有操作性強、知識點多等特點，易于在網(wǎng)絡教學系統(tǒng)中進行推廣，該文在分析計算機教學現(xiàn)狀的基礎上，討論了網(wǎng)絡在線教學在計算機教學中的應用。

關鍵詞：網(wǎng)絡教學系統(tǒng) 移動學習 計算機教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0155-02

計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，促使高職高專類院校的教育教學模式發(fā)生著重要的變革，網(wǎng)絡教學系統(tǒng)[1]就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)和教育緊密結(jié)合的一個產(chǎn)物。目前，幾乎所有本?？圃盒６荚谶M行各種各樣的網(wǎng)絡教學應用[2]。計算機應用是所有高校必須開設的一門公共基礎課程，通過這門課的學習，使學生熟練掌握計算機及辦公軟件的常用操作、利用計算機解決實際問題的技能，從而幫助學生獲取終身學習的能力。如何將網(wǎng)絡教學系統(tǒng)更好地融入到計算機教學中，是當前教育教學改革領域的一個研究熱點。

1 計算機教學的現(xiàn)狀

計算機教學[3]的對象目前，每一位在校大學生都需要學習一門及一門以上的計算機應用課程。一方面，雖然在義務教育階段都有信息技術(shù)方面的課程，但都是以培養(yǎng)學生對計算機的興趣，幫助學生掌握計算機基礎知識和基本操作技能為目的，且信息技術(shù)課也不是必修課，不作為考試和升學的依據(jù)，這就造成學生學習以應付為目的，沒有真正地去掌握。另一方面，不同地區(qū)、不同環(huán)境下學生對計算機使用狀況不同。最終導致學生對計算機的掌握程度不盡相同，甚至差別很大，這需要針對不同的學生進行不同的教學活動。

計算機教學的內(nèi)容主要分為計算機文化基礎、操作系統(tǒng)基礎、辦公軟件操作、網(wǎng)絡基礎知識等，這些內(nèi)容都有很強的專業(yè)性和可操作性，同時知識點比較多且沒有規(guī)律性，雖然學生學習積極性很高，但在實際操作過程中，容易產(chǎn)出疲倦、茫然等現(xiàn)象，達不到預期的效果。

計算機教學的目的很多學生對學習計算機應用這門課的目的不明確，錯誤地認為只要熟練掌握Windows操作系統(tǒng)和Office辦公軟件的基本操作就行了，沒有意識到要利用計算機這個工具培養(yǎng)自我學習和終身學習的能力。

2 網(wǎng)絡教學系統(tǒng)在計算機教學中的應用

網(wǎng)絡教學系統(tǒng)是指搭建在互聯(lián)網(wǎng)上，聯(lián)通教師和學生，進行授課教學、互動交流、考試考核的一個網(wǎng)絡平臺或系統(tǒng)。在網(wǎng)絡教學系統(tǒng)中，教師把教學資源和拓展學習資源等上傳到網(wǎng)上，學生通過網(wǎng)絡在線瀏覽學習，完成作業(yè)，練習測驗，進行答疑和互動等。這些活動可以不受時間、地域的限制，隨時隨地的進行。

豐富的教學資源庫滿足不同層次學生的學習需求。

網(wǎng)絡教學系統(tǒng)可以承載豐富的、類型多樣的教學資源，教學資源主要分為課程展示模塊和課程資源模塊。教師在課程展示模塊分別將課程總體信息、章節(jié)信息發(fā)布出去。課程總體信息包括課程簡介、課程大綱、教學日歷、考評方式、學習指南等，每章的信息包括教學要求、重點難點、教學設計、評價考核、教材內(nèi)容等，每節(jié)的信息包括教案或者課件等。這些內(nèi)容可以是文本形式，也可以是音頻、視頻、動畫等形式。學生根據(jù)自己的情況有針對性的進行在線學習。課程資源模塊將其它的學習資源包括拓展資源以文件的形式發(fā)布出去，學生如果有興趣，可以打包下載進行線下學習。有了大量的、豐富的學習資源，如何調(diào)動學生的學習積極性、引導學生進行網(wǎng)上學習，是擺在每位一線教師面前的問題，目前比較流行的方法是老師提前以問題的形式布置給學生，學生通過網(wǎng)絡教學系統(tǒng)查找、學習相關知識點的內(nèi)容，課堂上以交流、實際操作為主，印證學生的學習效果，這種方法教學效果反應良好。

實時在線的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)提升學生的自學能力。

網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學最大的區(qū)別在于網(wǎng)絡教學依托于計算機網(wǎng)絡，計算機網(wǎng)絡的發(fā)展使人類進入到信息化時代，如何讓學生既學習到有用的知識，又能跟得上時代的發(fā)展。網(wǎng)絡教學系統(tǒng)就是一個積極有益的嘗試。在信息化時代，每天都產(chǎn)生各種各樣的新信息，且信息量巨大。這對人們學習新知識、掌握新知識、運用新知識解決實際問題提出了新的挑戰(zhàn)，僅按照傳統(tǒng)教學方式進行學習，靠書本獲取和更新知識已遠不能滿足需求。網(wǎng)絡教學系統(tǒng)作為校內(nèi)網(wǎng)絡學習平臺，可以保證一天24 h正常運行，教師只需引導學生利用網(wǎng)絡教學平臺完成對新知識的學習，通過網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)、練習測驗、重難點答疑、建立興趣圈等環(huán)節(jié)，促使學生查閱更多的學習資源，鍛煉和提高學生的自學能力和交流溝通能力，并把這種自學能力、交流溝通能力擴展到其它課程的學習當中，最終使學生逐步獲得終身學習的能力。

移動學習增強網(wǎng)絡教學的效果。

教育部2012年3月印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》，《規(guī)劃》指出，到2020年，需形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應的教育信息化體系，基本實現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學校寬帶網(wǎng)絡的全面覆蓋，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學習環(huán)境。目前我校學生的計算機擁有率不足30%，但是幾乎每人都有智能手機，因此，將現(xiàn)有的網(wǎng)絡教學平臺進行改造，使之能夠適應移動終端，是網(wǎng)絡教學發(fā)展的趨勢。我校的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)能夠在安卓操作系統(tǒng)平臺下正常運行，學校為鼓勵學生進行網(wǎng)上在線學習，推出訪問校內(nèi)資源免費以及對網(wǎng)絡教學系統(tǒng)使用率高的學生進行獎勵的措施，相信在國家和學校的推動下，我校學生進行移動學習會成為新常態(tài)。以筆者所帶的《計算機應用》課程為例，將授課內(nèi)容按知識點分類，分別制作成3～5 min的微課，上傳到網(wǎng)絡教學系統(tǒng)中，學生使用手機利用碎片時間觀看視頻，進行學習活動。通過系統(tǒng)后臺可以看出，移動學習[4]功能實現(xiàn)后學生登錄次數(shù)、師生之間互動次數(shù)明顯增多，網(wǎng)絡學習系統(tǒng)的使用率大幅提高，說明學生的學習積極性得到提高，這大大增強了計算機網(wǎng)絡教學的效果。

3 結(jié)語

隨著網(wǎng)絡教學系統(tǒng)在?？圃盒５闹鸩酵茝V和普及，不同學科、不同門類的課程會陸續(xù)加入到網(wǎng)絡教學系統(tǒng)中，計算機應用課程具有操作性強、知識點多且零散的特點，更易于采用網(wǎng)絡教學系統(tǒng)這種形式開展教學，因此是網(wǎng)絡教學系統(tǒng)中重點普及的內(nèi)容。作為教師，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以網(wǎng)絡教學系統(tǒng)為載體，以視頻、微課、課件以及拓展學習資源等為內(nèi)容，引導學生利用網(wǎng)絡進行在線學習，培養(yǎng)學生利用智能設備進行自我學習和終身學習的能力。這是我們以后進行教學工作的重點。

參考文獻

[1] 董蘊寶.關于網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的探討[J].教學研究，2009（20）：88-89.

[2] 田紅.高職院校計算機類專業(yè)《計算機使用基礎》課程建構(gòu)的探索與實踐[J].教育教學論壇，2011（6）：40-41.

[3] 趙曉瑜，李俊樓. 計算機應用基礎課程的教學模式研究[J].中國教育學刊，2014（6）.

[4] 藍丹.移動教學平臺組建的需求及實現(xiàn)分析 [J].計算機光盤軟件與應用，2012（14）：229-230.