仁增拉毛

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，社會(huì)對(duì)于人才的需求不斷增加。現(xiàn)階段，在國(guó)家政策與資金的雙向支持下，藏族地區(qū)基礎(chǔ)教育有了很大進(jìn)步，充分帶動(dòng)了當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)建設(shè)與人民綜合素質(zhì)的提升。作為我國(guó)發(fā)展相對(duì)落后的區(qū)域，與東部教育發(fā)的地區(qū)相比，藏族地區(qū)基礎(chǔ)教育仍然面臨著許多亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要加以分析研究，從而提出具有針對(duì)性的解決對(duì)策。本文探討了藏族小學(xué)管理理念，旨在提供一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】藏族 小學(xué) 管理 理念

1藏族小學(xué)管理與發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.1高水平師資儲(chǔ)備水平不足

作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)區(qū)域，藏族地區(qū)小學(xué)受現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)條件的影響較深。一方面，藏族小學(xué)存在一定程度的師生比例失調(diào)問(wèn)題，教師的授課任務(wù)很重，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)觀摩與經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，自身的教學(xué)水平提升十分有限；另一方面，藏族地區(qū)的條件相對(duì)艱苦，教師薪資待遇不理想，部分高水平教師對(duì)于自身現(xiàn)狀并不滿足，從而為了謀求更好地發(fā)展空間轉(zhuǎn)入其他地區(qū)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。這使得教師隊(duì)伍中的高水平教師數(shù)量偏少，造成了藏族小學(xué)師資儲(chǔ)備相對(duì)不足的問(wèn)題。

1.2藏區(qū)文化校本課程開發(fā)存在問(wèn)題

藏族小學(xué)的教學(xué)授課活動(dòng)受當(dāng)?shù)刈诮膛c地區(qū)文化影響較為明顯，校本課程與教育部統(tǒng)一要求的教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容共同決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。在當(dāng)前的藏族小學(xué)校本課程開發(fā)環(huán)節(jié)上，受經(jīng)費(fèi)限制、教師能力水平以及專家指導(dǎo)支持等多方面因素的影響，往往不能很好的將藏族文化與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，校本課程開發(fā)水平較低，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲相對(duì)有限。

1.3藏族群眾對(duì)于小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)可度不高

受傳統(tǒng)思維的影響，當(dāng)前部分藏族地區(qū)的家長(zhǎng)對(duì)于基礎(chǔ)教育的認(rèn)可程度不高，認(rèn)為進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后學(xué)生還是要回到家里放牧或者干農(nóng)活，接受教育是可有可無(wú)的事情。另外，當(dāng)前許多藏族學(xué)生考入大學(xué)后，盡管接受了高等教育的培養(yǎng)，但仍舊難以在東南沿海等發(fā)達(dá)省份找到一份理想的工作，這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)使得部分藏族群眾難以對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”的觀念產(chǎn)生認(rèn)同，教育發(fā)展的群眾基礎(chǔ)也不夠牢固。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題使得部分學(xué)生的求學(xué)意愿難以獲得家庭的支持，無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)獲得文化素質(zhì)水平的提高，人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也收到了限制。

1.4藏族小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)差強(qiáng)人意

系統(tǒng)化、精細(xì)化、規(guī)范化是當(dāng)前基礎(chǔ)教育建設(shè)發(fā)展的重要方向，而在當(dāng)前的藏族小學(xué)管理工作中，受管理可參考經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏制度化的指導(dǎo)以及管理負(fù)責(zé)人員水平欠缺等因素的影響，藏族小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)差強(qiáng)人意。不能從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，制定行之有效的管理制度，學(xué)生管理流程不合理，校園內(nèi)的宿舍環(huán)境和食堂條件無(wú)法得到保障，教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活管理不能做到精細(xì)化和規(guī)范化。

2藏族小學(xué)管理理念的合理化建議

2.1以身作則，提高藏族小學(xué)管理者的整體素質(zhì)

學(xué)校校長(zhǎng)作為科研教育的首要負(fù)責(zé)任和重要領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)自身素質(zhì)的水平會(huì)對(duì)學(xué)校教育科研成果是否能夠順利有序的展開造成直接影響。想要提升教育管理者的綜合管理素質(zhì)，一是教育管理者需要提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，竭力適應(yīng)教育工作，多方面的工作總結(jié)，擴(kuò)展科研管理內(nèi)容，提升自身的業(yè)務(wù)程度；二是需要把具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神的教師提攜到教育管理者的職位當(dāng)中來(lái)；三是要對(duì)人才挑選的挑選進(jìn)行必要的改革，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的素質(zhì)修養(yǎng)創(chuàng)造出更加完善的條件。

2.2應(yīng)地制宜，選擇符合藏族文化特征的教育方式

目前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的教育背景下，藏族文化通過(guò)地方化課程教學(xué)和校本化課程教學(xué)進(jìn)入了正規(guī)學(xué)校課程，變成了學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，讓藏區(qū)地區(qū)的文化價(jià)值在教育教學(xué)上得到了重復(fù)的展現(xiàn)，學(xué)校的課程教學(xué)也更加符合了藏族學(xué)生的生活。同時(shí)，倡議藏族的小學(xué)教師與學(xué)生經(jīng)過(guò)更多的方式認(rèn)同我國(guó)的主流文化，大家積極主動(dòng)的進(jìn)行文化互動(dòng)，這種方式有助于較好的改善藏族地區(qū)學(xué)校教育教學(xué)中藏族文化里所傳承的問(wèn)題和藏族學(xué)生對(duì)藏族文化的理解問(wèn)題，完成普及性知識(shí)和藏族文化知識(shí)與現(xiàn)代文化知識(shí)的并重。

2.3擴(kuò)大影響，建立廣泛的藏族小學(xué)發(fā)展群眾基礎(chǔ)

經(jīng)過(guò)大力的宣傳，改變藏族人民的固有觀念，提升藏族人民對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)知，憑借著宗教信仰集資辦學(xué)，對(duì)改變辦學(xué)條件是很有利的。可將宗教界影響力較高的人士名譽(yù)學(xué)校副校長(zhǎng)，并聘用文化水平高、政治責(zé)任感強(qiáng)和具備著專業(yè)知識(shí)的宗教人員擔(dān)當(dāng)協(xié)助教師，這一方法不僅可以改變藏族地區(qū)師資不足的狀況，還對(duì)現(xiàn)代教育和藏族文化的相結(jié)合有幫助。在藏族地區(qū)的小學(xué)建設(shè)時(shí)，對(duì)寄宿制學(xué)校對(duì)學(xué)生們的獨(dú)立性和優(yōu)越性進(jìn)行廣泛的宣傳，盡可能的將藏族人民群眾的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，得到藏族人民的全面支持和理解。在教育教學(xué)過(guò)程里，要積極的獲得眾多藏族群眾的支持，學(xué)校方面不斷的提升教育教學(xué)質(zhì)量，做好每項(xiàng)工作，讓藏族學(xué)生的家長(zhǎng)們放心的把孩子交給學(xué)校教育，進(jìn)而在其他方面對(duì)學(xué)校充滿認(rèn)同感，支持學(xué)校的全面發(fā)展。

2.4增加投入，規(guī)范藏族小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

當(dāng)前，部分藏族地區(qū)的寄宿制學(xué)校校園建設(shè)還較為欠缺，距離標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的校園建設(shè)還有較為大的差距。比如學(xué)校內(nèi)的宿舍環(huán)境和食堂條件不理想，無(wú)法保證讓寄宿在學(xué)校的學(xué)生無(wú)欲無(wú)慮的成長(zhǎng)。教育主管部門應(yīng)重視這樣狀況，盡快的改變完善藏族地區(qū)寄宿制學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化，將寄宿制學(xué)校的管理標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定明確的要求，加快藏族地區(qū)寄宿制學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化速度。各地的政府部門也應(yīng)該注重寄宿制學(xué)校的建設(shè)和管理，一切按照國(guó)家規(guī)定要求的寄宿制學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)校園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，務(wù)必保證校園內(nèi)學(xué)生們與教師的基本生活狀態(tài)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，藏族小學(xué)的建設(shè)發(fā)展承擔(dān)了我國(guó)西部大開發(fā)和少數(shù)民族群眾綜合文化素質(zhì)水平提升兩方面的重要責(zé)任。藏族地區(qū)小學(xué)的辦學(xué)水平和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的滿意程度，直接取決于藏族小學(xué)管理者的管理理念，如果管理念較為科學(xué)先進(jìn)，學(xué)校的教育保障設(shè)施完善，師資力量雄厚，那么藏族群眾自然會(huì)放心地把適齡學(xué)生送到學(xué)校接受優(yōu)質(zhì)教育，學(xué)生也會(huì)在這樣的環(huán)境中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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