孫吉來(lái)

【摘要】合作學(xué)習(xí)是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的教學(xué)方法之一，它能夠有效地提高課堂效率，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收和應(yīng)用.但在目前的合作學(xué)習(xí)開展過程中還存在很多問題，必須正視這些問題并且提出相應(yīng)的解決措施，才能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的高效化.

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；中學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性

數(shù)學(xué)是中學(xué)的主干課程之一，對(duì)于學(xué)生思維能力和全面發(fā)展至關(guān)重要.因此，如何打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂，是廣大數(shù)學(xué)從教者應(yīng)該認(rèn)真思考的問題.只有保證教學(xué)的高效性，才能使得數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力落實(shí)到具體的學(xué)生身上，使其在課堂更好地接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法.此外，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)與其整體性格和認(rèn)知能力發(fā)展是密切相關(guān)的.中學(xué)階段，課堂是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)陣地，也是豐富自我知識(shí)和提升全面素質(zhì)的重要基地.數(shù)學(xué)是其中尤為重要的課程，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生需要聚精會(huì)神地關(guān)注數(shù)學(xué)問題，思考數(shù)學(xué)問題，并掌握數(shù)學(xué)方法，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)等等，可以說(shuō)在數(shù)學(xué)課堂學(xué)生能夠得到全面的鍛煉機(jī)會(huì).在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和人本教育理念的今天，打造高效數(shù)學(xué)課堂勢(shì)在必行，而合作學(xué)習(xí)就是一種重要的實(shí)現(xiàn)途徑.合作學(xué)習(xí)有力于提高學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，而且能夠使學(xué)生在合作過程中相互學(xué)習(xí)和參照，更好地解決數(shù)學(xué)問題，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

二、目前數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的不足之處

究其內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)主要是小組之間的相互配合和相互協(xié)作，就環(huán)節(jié)而言可以分為小組成員分配、小組任務(wù)布置、小組內(nèi)部分工和合作學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等部分，而這些方面還有很多有待完善的地方.

（一）小組成員分配不合理

眾所周知，初中生的數(shù)學(xué)思維能力差距很大，這不僅僅是成績(jī)的差異，更是性情和認(rèn)知能力之間的差異.但是在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師往往隨機(jī)的分配小組，或者以座位的和學(xué)號(hào)的順序來(lái)分配數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，這么做不符合優(yōu)化小組工作效率的原則，而且往往還會(huì)滋生很多問題.

（二）小組任務(wù)布置不合理

在初中數(shù)學(xué)課堂，不同小組之間的任務(wù)不盡相同，有的時(shí)候教師為了充分顧及到學(xué)生的參與度，會(huì)給不同小組安排不同的任務(wù)，比如組一負(fù)責(zé)幾何層面，組二負(fù)責(zé)代數(shù)運(yùn)算等等，而這些任務(wù)的布置也多以隨機(jī)為主，并沒有充分考慮到不同小組之間的差異.這就造成合作成績(jī)的不理想.

（三）小組內(nèi)部分工不合理

小組內(nèi)部分工一般而言是由組內(nèi)成員自主決定的，教師很少會(huì)給予直接干涉.但在自主分配的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)不同成員之間的任務(wù)多少、難易之分.如果忽略這一點(diǎn)，則小組內(nèi)部很難達(dá)成廣泛一致，從而滯后數(shù)學(xué)研究進(jìn)程，影響最終的合作成果.

（四）合作成果評(píng)價(jià)不合理

合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)完全取決于教師對(duì)小組學(xué)習(xí)成果的肯定程度.但教師在這一過程中往往過分重視最終的結(jié)果，而忽視組內(nèi)成員的探討過程，從而難以給學(xué)生足夠的激勵(lì)，這使得學(xué)生在疲憊的合作學(xué)習(xí)之后，會(huì)形成一定的心理落差.

三、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的完善途徑

通過對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂目前存在的不足之處的分析，我們可以大致清晰地明了其關(guān)鍵所在，從而采取相應(yīng)的解決措施，更好地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效化.

（一）科學(xué)組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

小組成員的選擇是開展合作學(xué)習(xí)的第一步，因此需要充分重視并且在衡量各種數(shù)學(xué)能力的前提下科學(xué)地組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組.這一環(huán)節(jié)需要教師熟悉班上的每一名同學(xué)以及他們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中透露的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行小組的合理分配.為了更好的實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力以及性格特征能因素進(jìn)行全盤考慮，力求能夠使得小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助.

（二）根據(jù)小組特征布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)任務(wù)

在組建完數(shù)學(xué)小組之后，教師需要基于小組的整體特征分配相應(yīng)的數(shù)學(xué)任務(wù).即使是同一個(gè)數(shù)學(xué)問題，也可能同時(shí)涉及不同的思考模式，因此在小組合作開始之前，教師需要給予小組一定的啟發(fā)和任務(wù)指定，力求能夠使得每個(gè)小組都參與到問題的核心部分，并鼓勵(lì)小組之間用不同的切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行思考和探究，從而得出更加完整的答案.

（三）教師適當(dāng)干預(yù)小組內(nèi)部分工

對(duì)于小組的內(nèi)部分工，教師一定要做到“適當(dāng)”干預(yù).一方面，教師要弱化自己的角色，給予學(xué)生自主選擇和分配的權(quán)利，這樣才能夠充分顯示小組成員自主處理問題的能力；另一方面，在小組成員難以達(dá)成一致或者不知所措時(shí)，教師又要在一定的時(shí)候給予其正確的引導(dǎo)，使他們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己和自己小組的內(nèi)部成員.

（四）完善合作成果評(píng)價(jià)機(jī)制

一般而言，中學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組的成果評(píng)價(jià)基本取決于教師的主觀因素，這也就對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出了很高的要求.由于沒有特定的評(píng)價(jià)機(jī)制，因此教師必須在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)實(shí)事求是，力求能夠顧及到小組的每一位成員，多鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考的結(jié)果，即使有時(shí)候他們思考問題的方向會(huì)有所偏離.

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中意義重大，如果應(yīng)用得當(dāng)，可以有效地提高課堂教學(xué)效率.但在目前的合作學(xué)習(xí)環(huán)境中，還存在小組成員分配不合理、任務(wù)配置不合理以及內(nèi)部分工不合理和成果評(píng)價(jià)不合理等“四個(gè)不合理”問題.因此，初中數(shù)學(xué)教師必須科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，科學(xué)分配數(shù)學(xué)任務(wù)，釋放干預(yù)內(nèi)部分工以及完善合作成果評(píng)價(jià)機(jī)制，以扮演好教師的指導(dǎo)角色，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開展，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力.

【參考文獻(xiàn)】

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