黃穎瑩

摘要：近年來，隨著我國社會主義建設(shè)的深入和科教文衛(wèi)事業(yè)的飛速發(fā)展，我國的教育改革也在如火如荼的進行。最新的教育改革指出，中小學(xué)生的日常培養(yǎng)，除了要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還要學(xué)習(xí)音樂、繪畫等人文學(xué)科，用于提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。音樂是我國教育改革中十分重要的一個學(xué)科，直接影響著社會主義精神文明建設(shè)，應(yīng)在工作實踐中加以重視。作為音樂教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教育教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。律動教學(xué)法是音樂課堂教學(xué)中一種十分重要的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的表演欲望和表演才能，適合在中小學(xué)音樂教育中推廣使用。

關(guān)鍵詞：音樂 教學(xué) 律動方法 價值

律動教學(xué)法的實踐方式是通過肢體動作來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生們對音樂節(jié)奏的注意力，豐富音樂課堂的表現(xiàn)形式，促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

一、音樂教學(xué)中使用律動教學(xué)方法的意義

在教學(xué)活動中，強調(diào)教育環(huán)境對學(xué)生的影響。學(xué)生們對音樂的天賦是與生俱來的，而音樂的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力則是后天培養(yǎng)的。一般認(rèn)為，音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要受以下幾個因素的影響，簡單概括為后天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教育教學(xué)環(huán)境以及音樂的接觸程度等。作為當(dāng)代音樂教師，進行課堂教學(xué)的目的不僅僅是教會學(xué)生們演唱課本上的歌曲，而是把創(chuàng)新型音樂人才的培養(yǎng)列為教育教學(xué)的最終目的。音樂教學(xué)是一項綜合性教學(xué)，涉及演唱、視唱練耳以及音樂表演等內(nèi)容。在音樂課堂上，要積極突破傳統(tǒng)的、學(xué)生處于被動狀態(tài)的教學(xué)方法；要充分創(chuàng)造一切機會，讓所有的學(xué)生都成為音樂教學(xué)活動的活躍因素，能夠積極、快樂的參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生們的表現(xiàn)欲。對于非音樂專業(yè)的學(xué)生來說，掌握高超的演唱技巧不是最重要的，只有輕松、快樂的音樂教學(xué)體驗才能夠豐富學(xué)生們的成長，讓學(xué)生們在音樂課上領(lǐng)悟音符的美感，節(jié)奏的魅力。鑒于上述思考，在音樂課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生們動起來、玩起來、快樂起來；而體態(tài)律動教學(xué)法就是能夠讓學(xué)生們“動”起來的方法。

二、律動教學(xué)法的內(nèi)涵

律動教學(xué)法的全稱是體態(tài)律動教學(xué)法，由達爾克羅茲提出。體態(tài)律動教學(xué)法的基本內(nèi)涵是在音樂教學(xué)過程中聆聽旋律、體會節(jié)奏，以聲音和肌肉感覺的合成印象為基礎(chǔ)，不斷促進學(xué)生聽覺、運動、情感、思維內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)方法。

由于體態(tài)律動這種音樂教學(xué)方法能夠符合少年兒童活潑好動的天性，能夠活躍課堂氣氛，已經(jīng)被很多地區(qū)的音樂教學(xué)相繼引用。但是，在體態(tài)律動教學(xué)方法的實際應(yīng)用過程中，為數(shù)不少的音樂教師只關(guān)注了律動的動作，而忽視了律動與音樂的結(jié)合。由于律動教學(xué)方法的實施水平有限，盡管改變了傳統(tǒng)式正襟危坐的課堂氣氛，但不可避免的出現(xiàn)了學(xué)生們“群魔亂舞”的尷尬局面，違背了律動教學(xué)方法最初的實施目的。

三、律動教學(xué)的有效措施

（一）把握律動教學(xué)的本質(zhì)

律動教學(xué)的研究重點在于，讓學(xué)生在傾聽音樂的同時，通過肢體運動來感受節(jié)奏，體會樂曲所蘊含的思想感情，最終形成體驗化的認(rèn)知和感受。體態(tài)律動教學(xué)法在實施的過程中，不是讓音樂淪為肢體活動的伴奏，也不是隨著音樂開展體育活動，而是把肢體運動作為一種全新的認(rèn)識方式。利用體態(tài)律動這種方法，讓學(xué)生們感受音樂、體會思想，最終實現(xiàn)創(chuàng)新型教育教學(xué)。

（二）重視生活素材的積累

要進行律動教學(xué)，首先要解決的一個問題就是律動的素材。所謂律動素材，就是指在音樂伴奏下，讓學(xué)生們掌握一種基本動作、模仿動作、基本步伐或一組綜合運動的教學(xué)活動。一般來說，現(xiàn)階段的律動教學(xué)多使用模仿動作，模仿動作的來源主要是人物形象和動物形象。無論是人物形象，還是動物形象，他們都是活生生的出現(xiàn)在現(xiàn)實生活中；如果學(xué)生要對他們進行模仿，就需要熟悉他們的基本特點。只有在熟悉特點的基礎(chǔ)上，才能夠概括出人物（或動物）的動作要點，進而濃縮成體態(tài)律動。因此，音樂教師應(yīng)在課堂教學(xué)上多鼓勵學(xué)生關(guān)注日常生活中的人物和動作，并引導(dǎo)他們概括出不同人物（或動物）活動的特點。

以人物為例，教師可以提問：同學(xué)們，大家有木有注意到爺爺奶奶們走路時跟我們有什么不同？（學(xué)生們陷入思考中，教師可停頓2分鐘，然后提問舉手的同學(xué)）

學(xué)生1：爺爺奶奶拄著拐棍！

教師：很好，還能想到別的嗎？

學(xué)生1：走的慢。

教師：剛才那位同學(xué)回答的很好，還有其他同學(xué)補充嗎？

學(xué)生2：爺爺奶奶們會駝背。

教師：剛才這兩位同學(xué)說了，爺爺奶奶們走路是拄拐棍、駝背、慢。（將這三個詞寫在黑板上），大家可以站起來，感受一下，爺爺奶奶們是怎么走路的。

（三）音樂與動作結(jié)合

在動聽的音樂旋律中，學(xué)生們會不由自主的產(chǎn)生對音樂的理解，進而激發(fā)出一種強烈的表演欲望，這種表演欲望尤其是在低年級的學(xué)生之中。作為音樂教師，應(yīng)該積極有效的利用學(xué)生的這一天性，開展體態(tài)律動教學(xué)。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)奏以及所表達的思想感情來進行體態(tài)律動。例如，在學(xué)習(xí)朝鮮族民歌《桔梗謠》的時候，受到民族差異的影響，可能學(xué)生們對這首歌曲的興趣并不濃厚。對此，教師可以向?qū)W生們介紹朝鮮族是一個能歌善舞的民族，崇尚仙鶴，在跳舞時多模仿仙鶴的動作，甚至可以從朝鮮族民歌的節(jié)奏中感受到仙鶴優(yōu)美的步態(tài)。教師可以在課前收集整理一些朝鮮族歌舞的視頻，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)模仿，模仿一只只在河邊戲水、翩翩起舞的仙鶴，從而激發(fā)學(xué)生們的表演欲望。在此教學(xué)過程中，能夠使學(xué)生們處在一種自我陶醉的健康情緒，樂在其中。同時，也增強了音樂教學(xué)的民族性，讓學(xué)生們在音樂教學(xué)的過程中體會民族文化的博大精深。

（四）做到深入淺出

體態(tài)律動教學(xué)最初的目的是豐富音樂教學(xué)的課堂表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而促進教學(xué)效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。如果在體態(tài)律動教學(xué)的實踐過程中，教師過分追求理論知識，而忽視了學(xué)生的個性和天性，就會得不償失。音樂課堂上的律動活動，本來是一項快樂、輕松的活動，如果過分吹毛求疵，對學(xué)生的動作嚴(yán)格要求，就會從律動變成廣播體操，扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)至關(guān)重要，如果教師盲目規(guī)范動作，對學(xué)生的“隨心而動”加以制止，就會把律動教學(xué)等同于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)。學(xué)生在上音樂課時，除了要用心學(xué)習(xí)歌唱技巧，還要記牢老師教給的動作，這在無形中增加了學(xué)生的壓力，讓學(xué)生感到疲乏，久而久之喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

四、結(jié)語

音樂是一個重要的人文學(xué)科，也是對學(xué)生實施美育的最有效方法之一。新課標(biāo)重新規(guī)定了音樂課的教學(xué)方法和教學(xué)理念，最重要的一點就是鼓勵音樂創(chuàng)造。將體態(tài)律動教學(xué)方法應(yīng)用于音樂教學(xué)，能夠開拓學(xué)生的思維和能力，激發(fā)學(xué)生對音樂課程的興趣，讓學(xué)生熱愛音樂，熱愛藝術(shù)。

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