劉金榮

【摘要】隨著時代的進步，社會的發(fā)展，我國一直在積極的推動素質(zhì)教育的改革的進行。素質(zhì)教育改革的要求即是要求學生全面發(fā)展，健康成長。素質(zhì)教育的推行要求教師也做出相應(yīng)的改變，不能依舊遵循應(yīng)試教育模式，灌輸知識，而是要從激發(fā)，提高學生學習積極性入手，讓學生愛上學習，愿意自發(fā)主動的學習。而在小學教育中，提高小學生學習積極性的最主要的方法即是運用激勵性語言。小學生處在學習知識的初期，心智也沒有發(fā)育成熟，而且現(xiàn)在所受的影響會延續(xù)到初高中，所以在教學語言上教師采用激勵性語言不僅僅可以提高小學生學習的積極性以及小學生學習的自信心還可以能夠激發(fā)孩子們的潛力。小學生往往會因為夸獎的語言把事情完成的更好來表現(xiàn)自己以獲得更多的夸獎。比起言辭嚴厲，激勵性的語言有利于小學生身心健康發(fā)展，能夠寄予學生很多正面能量。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，在如何應(yīng)用激勵性語言以及在教學中運用激勵性語言的重要性在本文中闡述。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學 運用激勵性語言 小學生 運用

在小學語文教學中應(yīng)用激勵性語言也是一種符合素質(zhì)教育改革的教學手段。激勵性語言做到了素質(zhì)教育的要求，以正面積極的態(tài)度讓學生快樂的學習和成長。過去的應(yīng)試教育一味要求學生的成績而忽略了學生的身心成長，而素質(zhì)教育改革是注重學生各方面素質(zhì)的發(fā)展，帶給學生的身心的健康發(fā)展，不再只注重成績，讓學生體會學習真正的意義以及學習的快樂。教師在語文教學過程中運用激勵性語言與小學生溝通，能夠讓學生更加有效率的聽課，事半功倍，學習過程也會輕松、愉悅。所以，足以可見運用激勵性語言在小學語文教學中的重要性，但是激勵性語言在教學中的應(yīng)用也是有技巧的，也必須要適當應(yīng)用才能發(fā)到最好的教學效果。筆者對如何使用激勵性語言結(jié)合自身經(jīng)驗做出如下的觀點總結(jié)。

1.激勵性語言教學方式的主要內(nèi)涵

激勵性的語言即是正面的、鼓勵的、夸獎的語言。激勵性語言教學方法是將激勵性語言融合到小學語文教學中，運用激勵性語言制造良好的課堂氛圍以及與學生進行交流。作用激勵性語言即是對小學生的肯定和鼓勵，它能夠使學生表現(xiàn)出對學習積極性，甚至能夠展現(xiàn)學生的一些未知潛力。激勵性語言給小學生帶來的正面的能量，不僅能夠促進小學生自發(fā)自主的學習還能夠讓學生對自身進行肯定，有利于把孩子培養(yǎng)的有自信心，有利于小學生以后的發(fā)展。如果對小學生進行很多的批評教育或者言辭嚴厲，小學生會對自身能力進行否定，不僅不利于小學學習，還影響小學生的身心健康，不利于學生以后的發(fā)展。激勵性語言教學方法適用于小學生的語文教學，這是符合小學生心里特點的教學方法，是科學的，合理的。小學生很看中老師的鼓勵和夸獎，且小學生有競爭意識或者說是攀比，這些學生心里都是鼓勵性語言教學方法實施的前提條件。針對小學生的心理特點，加上對鼓勵性語言的熟練掌握和適當應(yīng)用，教師可以有效的提高教學效率和學生的學習質(zhì)量。

2.激勵性語言教學方式在小學語文教學中的主要作用

2.1實現(xiàn)了教學的互動化，營造了活躍的教學氛圍

嚴厲的言辭會將課堂氣氛沉悶化，過于嚴厲會讓學生不敢發(fā)表自己的想法，不利于培養(yǎng)學生積極向上的態(tài)度和自信心。而鼓勵性的語言會讓學生敢于在課堂上發(fā)表個人看法，有一個靈動活躍的課堂氛圍，讓老師能夠全方面的了解學生的理解方式，能夠更具針對性的開展教學，使教學事半功倍。

2.2激發(fā)學生的學習潛力，培養(yǎng)學生對語文學科的興趣

學生潛能的激發(fā)能夠更好的提升學生的學習興趣，進而提高學生的學習水平和學習成績。當然，要實現(xiàn)這一步始終是離不開老師的努力的，作為學生學習的直接引導(dǎo)者，老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點和優(yōu)點，然后不同程度的對其進行鼓勵和表揚，讓學生體驗到學習給他們帶來的成就感，這樣就會在他們的內(nèi)心產(chǎn)生學習的動力，不但能夠提升學生對各科的學習興趣，還能夠增強他們對學習的信心，這樣成績自然而然就會變好。此外教師還應(yīng)該在教學過程中積極的尋找合適的方法，循循善誘，將激勵的方法恰大好處的融入到教學的過程中，這樣便會取到事半功倍的效果。

3.激勵性語言教學方式的有效運用策略

3.1綜合運用多種激勵性語言形式，擴大激勵性語言教學層面

語言激勵教學方式有很多種，例如書面上的激勵性評語，口頭上的激勵性語言還有肢體激勵等。其中口頭語言激勵最容易掌握和應(yīng)用而且形式多變。常見的口頭激勵有“這么難的題你都能回答，說明你掌握的非常不錯！”“你這節(jié)課主動發(fā)言了好幾次，非常積極非常棒，要繼續(xù)加油哦”“你能考慮到這個方面非常不容易啊，看來你不僅認真聽課了，而且積極動腦思考了，加油哇！”等等。

3.2在激勵性教學過程中形成科學的學生評價與學生激勵的觀念

在使用激勵性教學方法的過程中，要注意兩點。第一是公平。教師要用公平的心對待每一個學生。對于學習較為優(yōu)秀的學生不能總鼓勵也不能夠因為其優(yōu)秀就不鼓勵，對于學習不好的學生雖然要多鼓勵，激發(fā)其學習積極性，但是也要注意適度。第二是全面。要關(guān)注學生的全面發(fā)展，多方面比較分析，通過語言以及交流幫助學生認識到自身的優(yōu)勢以及不足，用激勵性語言讓學生將優(yōu)勢變得更好，并且給學生信息面對不足之處并且努力改變。

4.結(jié)語

在素質(zhì)教育改革過程中，教師應(yīng)該緊跟改革潮流，不能墨守成規(guī)，應(yīng)該研究素質(zhì)教育改革，從而不斷探究，改善自己的教學方法，通過實際的教學經(jīng)驗，努力為學生帶來最好的學習體驗以及愉悅的學習享受，提高教學效率和教學質(zhì)量。激勵性教學方法在素質(zhì)教育改革過程中具有重要的意義，教師語言掌握并熟練應(yīng)用。

【參考文獻】

[1]于亞菊. 試論激勵性語言在小學語文教學中的運用[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，07：147-148.

[2]李美葉. 試論激勵性語言在小學語文教學中的運用[J]. 學周刊，2014，29：44.

[3]鄒德慧. 小學語文教學中激勵性語言的運用[J]. 學園，2015，01：133.

[4]黃福. 小學語文教學中激勵性語言的運用淺談[J]. 課外語文，2015，10：23.

[5]陳楊. 小學語文教學中激勵性語言的運用方法分析[J]. 課外語文，2015，14：90.