陳令霞

摘 要：培養(yǎng)具有改革創(chuàng)新的時(shí)代精神的高素質(zhì)、技能型的專(zhuān)門(mén)人才，是高職教育的核心任務(wù)和目標(biāo)，對(duì)提高高職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性有重要作用。近年來(lái)， 我國(guó)高等職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但目前對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)模式還不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求， 本文從高職大學(xué)生創(chuàng)新時(shí)代精神的培養(yǎng)途徑方面進(jìn)行分析，以期有所共鳴。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；高職；培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是時(shí)代精神的核心。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于人才，在于青年。培養(yǎng)具有改革創(chuàng)新的時(shí)代精神的高素質(zhì)、技能型的專(zhuān)門(mén)人才，是高職教育的核心任務(wù)和目標(biāo)。

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)，布局更加合理，發(fā)展思路進(jìn)一步清晰，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)可程度明顯提高，但目前對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)模式仍不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，這些困難和問(wèn)題亟待研究和解決。

一、改革創(chuàng)新的時(shí)代精神對(duì)高職學(xué)生的重要性

經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，使高職院校的畢業(yè)生面臨著不斷變化的就業(yè)市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)壓力變大。一方面，因產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化，對(duì)新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與技術(shù)轉(zhuǎn)換要求越來(lái)越高，企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的素質(zhì)要求也呈高標(biāo)準(zhǔn)趨勢(shì)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)好且富有創(chuàng)新精神的人，才能受到歡迎。另一方面，隨著近年來(lái)高職畢業(yè)生就業(yè)崗位的下移，越來(lái)越多的人要面向中小城市，邊遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境要求他們不僅能獨(dú)當(dāng)一面，自如地應(yīng)付和處理各種復(fù)雜的問(wèn)題，而且要善于創(chuàng)造性地工作，開(kāi)創(chuàng)出工作的良好局面。

此外， 終生只就職于一個(gè)單位的觀念已漸落后，高職畢業(yè)生崗位遷移，職業(yè)轉(zhuǎn)換較多，甚至也面臨下崗、再就業(yè)及重新學(xué)習(xí)深造問(wèn)題。因此，高職類(lèi)人才作為適應(yīng)社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)、政治和文化迅猛發(fā)展的應(yīng)用型人才，在具備傳統(tǒng)意義上的素質(zhì)即思想道德、科學(xué)文化和健康身心的同時(shí)，更應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、改革創(chuàng)新的時(shí)代精神培養(yǎng)的途徑

1.構(gòu)建創(chuàng)新教育體系，普及創(chuàng)新理念

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐性應(yīng)用型人才的目標(biāo)，高職院校必須構(gòu)建一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力為主要目標(biāo)的創(chuàng)新教育體系。通過(guò)充分運(yùn)行完善的創(chuàng)新教育體系，達(dá)到培養(yǎng)和滿(mǎn)足不同層次的創(chuàng)新需求的目的。

創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的延伸，應(yīng)該是全員參與的教育活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)新所需的知識(shí)、能力、方法需要通過(guò)特定的課程學(xué)習(xí)獲得。高職院校的課程體系中要將創(chuàng)新教育納入其中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新熱情。

2.發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的作用

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，僅僅通過(guò)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新教育課程來(lái)進(jìn)行，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且容易脫離專(zhuān)業(yè)實(shí)際空談創(chuàng)新。專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)也要加入其中，形成多渠道、全方位的教育環(huán)境。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、載體多，直接關(guān)系到高職學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，具有獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)未來(lái)發(fā)展與未知奧秘的好奇心， 激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)革新的濃厚興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有極大的推動(dòng)力。

3.構(gòu)建具有創(chuàng)新精神的校園文化環(huán)境

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著潛移默化地影響，人的創(chuàng)造性潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造能力不是自然形成的，而是需要一定的外部環(huán)境條件。高職院校要利用校園文化傳播方式，營(yíng)造一種平等、民主和積極向上的文化氛圍。要充分利用廣播、多媒體、圖書(shū)館、板報(bào)等信息渠道擴(kuò)大學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生求知欲望。學(xué)校可以邀請(qǐng)行業(yè)或?qū)I(yè)戰(zhàn)線(xiàn)上卓有成就的人才，與同學(xué)們見(jiàn)面談心，做學(xué)術(shù)報(bào)告，鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想，讓學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)成才意識(shí)，還可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，舉辦多種不同層次的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、數(shù)學(xué)模型競(jìng)賽、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、手工制作大賽等。這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生肯動(dòng)腦、勤動(dòng)手的思想意識(shí)，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。

在充滿(mǎn)歡樂(lè)的活動(dòng)中使學(xué)生們學(xué)會(huì)管理自己，培養(yǎng)和提高自己的組織能力、交際能力、操作能力。所有這些活動(dòng)既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要途徑。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須面向未來(lái)、面向世界、面向現(xiàn)代化，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使高職學(xué)生不僅要牢固地掌握現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，更要具備科學(xué)的思維和創(chuàng)新素質(zhì)，以滿(mǎn)足現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭惠玲.弘揚(yáng)以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神[J].理論與當(dāng)代，2008（03）：37—38.

（作者單位：徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）