石建君

摘 要：新課標中提出，地理的教學(xué)模式要進行改進和創(chuàng)新，學(xué)校和教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展趨勢對地理教學(xué)進行改革和創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生將地理知識運用到實際的生活中去，并鼓勵學(xué)生對地理知識進行探究和分析，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文圍繞高中地理情境教學(xué)的手段和價值進行分析，希望對高中的地理教學(xué)帶來一定幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理；情景模擬；運用價值

一、高中地理中情境模擬的價值所在

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)經(jīng)常采用“填鴨式”的教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式會導(dǎo)致很多學(xué)生只會進行死記硬背式，其思考能力、探究能力都得不到鍛煉，這對學(xué)生今后的發(fā)展會產(chǎn)生不利影響。[1]因此情境模擬在高中地理教學(xué)中的運用十分重要，教師可以通過不同的情境模擬方式對地理課堂進行設(shè)計。

1.生活化情境設(shè)置對高中地理教學(xué)的價值

生活化情境設(shè)置，例如，教師對生活中時常發(fā)生的地理現(xiàn)象進行設(shè)置，包括當?shù)氐乃募咀兓?、天氣變化等。通過對這種情境的設(shè)置使得地理與生活的距離被拉近，更有利于學(xué)生對知識的理解，并在一定程度上提升了學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣。

2.懸念式情境設(shè)置對高中地理教學(xué)的價值

處于高中階段的學(xué)生對事物充滿強烈的好奇心，教師根據(jù)這一特點對知識設(shè)置懸念。比如，對地理學(xué)習(xí)中不太常見的知識進行引導(dǎo)式的講解，一步步將答案揭開，這使得學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下對知識進行思考和學(xué)習(xí)，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。[2]

二、在高中地理中情境模擬的主要環(huán)節(jié)

1.增強學(xué)生主動參與地理學(xué)習(xí)的信心

在高中地理教學(xué)過程中，學(xué)生是教育的主體，也是學(xué)習(xí)的主體，不管是教師將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識財富，還是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為自身能力，都需要學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識的主動性和積極性。教師要運用科學(xué)的手段對知識賦予吸引力，使得學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)具有強烈的興趣，在無意間樹立對高中地理的學(xué)習(xí)信心。[3]在高中地理教學(xué)課堂上，教師不僅要與學(xué)生討論地理知識，還要交流地理學(xué)習(xí)的方法和思想，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中地理知識，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.增強學(xué)生對高中地理知識的學(xué)習(xí)動力

學(xué)生的主觀需要就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，高中地理的知識內(nèi)容與人們的生活息息相關(guān)，因此要在高中地理課堂上設(shè)置與地理知識相關(guān)的生活情境。例如，在教授關(guān)于太陽的角度一課時，教師可以拿太陽能熱水器為例，對太陽能的角度選擇和樓房之間的間距要求進行舉例，將學(xué)生帶入情境，對地理知識進行解答。

3.創(chuàng)造學(xué)生主動參與的機會

教師在高中地理教學(xué)過程中，要對以往的教學(xué)方式進行改善，將地理課堂轉(zhuǎn)化成一個以學(xué)生自主探究和知識分析的空間。高中地理這個學(xué)科的教材圖片較為豐富，教師可以根據(jù)圖片資料進行“圖片話題”的建立，讓學(xué)生根據(jù)圖片展開對地理知識的探究，或者讓學(xué)生找出身邊關(guān)于地理現(xiàn)象的圖片，在課上與同學(xué)和教師分享和講解。這不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，還對學(xué)生以后的地理學(xué)習(xí)有所幫助。[4]這種模擬情境的創(chuàng)設(shè)對于提高學(xué)生的參與熱情具有很大的幫助，在學(xué)生查找資料，問題探究的過程中，可以將高中地理知識潛移默化地映入學(xué)生腦海中。

在高中地理的教學(xué)過程中，設(shè)立模擬情境有利于學(xué)生對知識進行更加深刻的理解。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷強化學(xué)生在課堂中的主體地位，利用科學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對高中地理的學(xué)習(xí)興趣以及對地理知識的好奇心。這不僅有利于提升高中地理的教學(xué)效果，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)生今后的發(fā)展也具有重要意義。

參考文獻：

[1]王 昊.地理情境教學(xué)下活動教學(xué)的運用——以湘教版高中地理教材為例[J].成功（教育），2012（08）：150—151.

[2]林 勇.高中地理情境教學(xué)策略探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（02）：133.

[3]夏宏華，張 娟.淺議地理問題情境創(chuàng)設(shè)的基本原則、教學(xué)策略及其方法[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2011（03）：99—101.

[4]陶 亮.高中地理多媒體課堂教學(xué)模式初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（08）：88—89.

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市第四中學(xué)）