張俊娟?蔡智慧

摘 要：本文結(jié)合石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院會計(jì)系的專業(yè)課考試的現(xiàn)狀，針對高職院校會計(jì)類課程考試中存在的一些問題，分析其原因，結(jié)合會計(jì)類課程的特點(diǎn)及其會計(jì)相關(guān)的社會職業(yè)考試，提出了高職院校會計(jì)類課程考試改革的一些措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；會計(jì)類課程；考試改革

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計(jì)變得越來越重要。會計(jì)是一種非常實(shí)用的工作，每一個(gè)單位都離不開會計(jì)。學(xué)校培養(yǎng)出來的會計(jì)人才，要講求實(shí)用性，只懂理論而不會實(shí)踐，那是不行的。高職院校更是如此。其會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用性人才。

一、高職院校會計(jì)類課程考試存在的問題

由于現(xiàn)有的會計(jì)課程考試方式存在弊端，導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與社會需求相脫接。從石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院考試改革的現(xiàn)狀來看，“重結(jié)果、輕過程”，“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)考試模式仍未能徹底改變，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.對考試的目的認(rèn)識不夠

有一部分師生還不能認(rèn)識到充分認(rèn)識到考試的目的，沒有意識到考試的“導(dǎo)向”功能。學(xué)生可以以考試來促進(jìn)學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)不能單純?yōu)榱丝荚嚒?/p>

2.大部分會計(jì)課程考核形式仍然單一

近兩年，我們在會計(jì)類課程考試形式上做了些改革，比如《財(cái)務(wù)會計(jì)》增加平時(shí)的實(shí)訓(xùn)成績，平時(shí)成績占期末綜合評價(jià)成績的50%；《成本會計(jì)》也加大了平時(shí)成績的比例。但是《財(cái)務(wù)管理》、《基礎(chǔ)會計(jì)》、《稅務(wù)會計(jì)》等課程還是以期末一張閉卷考試成績作為學(xué)生該門課程的綜合評價(jià)成績。

3.校內(nèi)考試與社會職業(yè)考試相脫節(jié)

會計(jì)類的職業(yè)資格考試比較多，某些課程結(jié)課后有期末考試，學(xué)生還要參加相關(guān)的職業(yè)資格考試，比如《會計(jì)基礎(chǔ)》課程學(xué)完后，學(xué)校要進(jìn)行該門課的考試。學(xué)生還要參加會計(jì)從業(yè)資格證書的考試，也要《會計(jì)基礎(chǔ)》，兩次的考試不能銜接起來。

4.考試結(jié)果過于精確

多年以來，我們大學(xué)里每門課程的期末綜合評價(jià)都是以百分制。大部分課程期末評價(jià)的結(jié)果，主要取決于期末一張閉卷考試的分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)越高能力越強(qiáng)，這還導(dǎo)致一些學(xué)生對分?jǐn)?shù)斤斤計(jì)較，只注重分?jǐn)?shù)而不注重動(dòng)手操作能力。

二、探析高職院校會計(jì)類課程考試存在問題的原因

1.會計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，大班授課

目前，我們石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院會計(jì)系有三個(gè)專業(yè)：會計(jì)電算化、會計(jì)和會計(jì)與審計(jì)，共有300多學(xué)生。教師授課一次的班級人數(shù)達(dá)到90多人，這給考試改革帶來了很大的難度。

2.師資隊(duì)伍匱乏

目前，我們會計(jì)系存在學(xué)生多，教師偏少的情況，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，以至于沒有經(jīng)歷投入到考試改革上。

3.民辦學(xué)校的性質(zhì)

我們學(xué)校是民辦高職院校，其大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)信心不足，對單一的閉卷考試形成恐懼，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，對學(xué)習(xí)完全失去信心。

三、改革會計(jì)類課程考試的主要措施

（一）針對課程特點(diǎn)，采取不同的考核方式

會計(jì)類課程主要從兩大類：實(shí)踐為主的課程（A類）和理論為主的課程（B類）。A類課程主要包括會計(jì)電算化、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和稅務(wù)仿真實(shí)訓(xùn)；B類課程主要包括會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理和資產(chǎn)評估、審計(jì)等。

1.A類課程的考試方式

A類課程主要采用過程性評估考核。以《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程為例。該課程評估考核分為兩個(gè)教學(xué)單元：手工會計(jì)實(shí)訓(xùn)和電算化會計(jì)實(shí)訓(xùn)，其評級分值比例定位70%、30%。分別對每一個(gè)單元的學(xué)生通用能力培養(yǎng)、基本技能訓(xùn)練和綜合課業(yè)訓(xùn)練都進(jìn)行評估考核。每一個(gè)教學(xué)單元的學(xué)生通用能力、基本技能和綜合課業(yè)三方面的評價(jià)分值比例為30%、30%、40%。其詳細(xì)的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表1、表2和表3。

《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)單元的劃分及權(quán)重（表1）

教學(xué)單元 教學(xué)子單元 各子單元分值權(quán)重（%）

手工會計(jì)實(shí)訓(xùn) 手工會計(jì)的基本功和期初工作 15%

上旬業(yè)務(wù)的手工實(shí)訓(xùn) 15%

中旬業(yè)務(wù)的手工實(shí)訓(xùn) 10%

下旬業(yè)務(wù) 15%

期末工作 15%

電算化會計(jì)實(shí)訓(xùn) 初始設(shè)置及期初工作 15%

業(yè)務(wù)處理及期末工作 15%

學(xué)生基本技能考核項(xiàng)目（表2）

項(xiàng)目 具體要求

書寫規(guī)范性 要求學(xué)生按照會計(jì)準(zhǔn)則的要求書寫數(shù)字、文字

會計(jì)分錄的正確性 要求借貸的會計(jì)科目金額全部正確

計(jì)算的準(zhǔn)確性 要求學(xué)生計(jì)算的結(jié)果必須正確

學(xué)生通用技能考核項(xiàng)目（表3）

項(xiàng)目 具體要求

實(shí)訓(xùn)態(tài)度 要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)態(tài)度要端正，按照教師布置的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容認(rèn)真去做，上課不遲到、早退，不出現(xiàn)曠課現(xiàn)象，課上遵守課堂秩序

完成時(shí)間 要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

完成質(zhì)量 要求學(xué)生按照教師的要求完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

學(xué)生綜合課業(yè)考核項(xiàng)目（表4）

項(xiàng)目 具體要求

完整性 要求學(xué)生完成布置的全部實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

正確性 要求學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須正確

教師結(jié)合對每一教學(xué)子單元對每個(gè)學(xué)生的三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，最后加權(quán)平均得出期末評價(jià)成績。

2.B類課程的考核方式

B類課程的考核方式可以分為兩種：一是階段考核和期末考核相結(jié)合；二是與社會職業(yè)考試相結(jié)合。如《財(cái)務(wù)管理》課程期末綜合評價(jià)可以階段考核和期末考核相結(jié)合的形式。《財(cái)務(wù)管理》課程的主要內(nèi)容有籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理和利潤分配管理，可以在每學(xué)完一部分內(nèi)容后進(jìn)行一次考核，期末再進(jìn)行一次考核，幾次考核的成績加權(quán)平均即的該課程的評價(jià)成績。而《會計(jì)基礎(chǔ)》課程的期末綜合評價(jià)可以以會計(jì)從業(yè)資格考試的基礎(chǔ)會計(jì)成績作為參考依據(jù)。因?yàn)闀?jì)從業(yè)資格考試的公平性遠(yuǎn)高于學(xué)校組織的課程考試。

總之，課程的特點(diǎn)不同，應(yīng)采用不同的考試方式，以便更合理的評價(jià)學(xué)生。

（二）加強(qiáng)校企的合作，使學(xué)校與企業(yè)的考評相結(jié)合

為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，我們石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院會計(jì)系采取了與順捷財(cái)務(wù)公司合作，聘請順捷公司的員工作為我們的兼職教師，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的知識更易為社會所接受。我們今后將進(jìn)一步和順捷公司合作，還會與其他公司合作，以使學(xué)校的考核和企業(yè)的考評結(jié)合更加緊密，使學(xué)生畢業(yè)后能直接融入社會。

總之，考試改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高職院校的會計(jì)類課程考試考試改革更不是一朝一夕能夠完成的，我們必須認(rèn)清形勢，認(rèn)識到現(xiàn)階段考試存在的問題，考慮國家會計(jì)職業(yè)資格考試及社會對會計(jì)人才需求的現(xiàn)狀，最后通過完善考試的方式來達(dá)到高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

本文為石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院的校級課題“高職院校會計(jì)類課程考試方式、方法的改革與實(shí)踐研究”的階段性研究成果。

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作者簡介：張俊娟（1976-7）， 女，講師，石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院。