方燕

【摘要】數(shù)學的教學和學習都是源于生活的，而生活也是數(shù)學的教學和學習最佳的場所。本文就從這一點出發(fā)，分享在教學中生活與數(shù)學的關系。在簡單介紹數(shù)學與生活的雙向回歸的基礎上，結(jié)合具體的實例分析小學數(shù)學教師如何讓數(shù)學和生活相結(jié)合、相互促進的措施，以促進學生更好地學習數(shù)學，避免思維定勢，提高學習效率。

【關鍵詞】小學數(shù)學 生活化 興趣

數(shù)學專家提出“新課程下的數(shù)學教師要學會思考，學會啟發(fā)孩子思考，保護孩子的好奇心，引導他們把問題想深、想透，化繁為簡”，兩會期間關于教育問題國家提出了五大方面，其中推進教育改革?！耙夥潘枷?，大膽突破，勇于創(chuàng)新，鼓勵試驗，對辦學體制、教學內(nèi)容、教育方法、評價制度等進行系統(tǒng)改革，堅持育人為本，大力推進素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育改革結(jié)合本文作者多年來從事小學數(shù)學教育實踐經(jīng)驗，結(jié)合案例提出小學數(shù)學教師要引導數(shù)學教學生活化與生活現(xiàn)象數(shù)學化模式。

一、聯(lián)系生活實際，從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題

教師聯(lián)系生活實際創(chuàng)設生活情景在于為學生提供體驗數(shù)學的機會，通過數(shù)學活動促進學生不斷增強自信心，用所學知識解決生活中的實際問題，享受成功的喜悅，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在實踐活動中理解知識，掌握知識。生活情景的創(chuàng)設，改變了傳統(tǒng)教學的“單一模式”。如在教學完乘法后，我和學生進行了一節(jié)實踐活動課。當時我是這樣來創(chuàng)設情景的：在一個陽光明媚的早上，老師想和大家一起去欣賞春天的景色，大家想不想去游覽一下，去找一找春天？春游時得帶食物，下面是一些零食的單價：面包2元；飲料3元；梨1元；話梅2元；餅干3元；瓜子2元……讓同學們用30元去買。這樣的情景創(chuàng)設，學生親身體會到數(shù)學就在我們身邊，要做一個有心人從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學。這樣既達到傳授數(shù)學知識的目的，又達到解決實際問題、感受生活中的數(shù)學之效果。

在體驗過程中教師要引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。

二、導入生活實際，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，在數(shù)學中，要從孩子的心里特點出發(fā)，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。由于小學生年齡小，好動又好奇，對于枯燥的數(shù)學公式或概念往往坐不住，甚至感到厭煩。

如我在教學《認識人民幣》一課時，根據(jù)學生經(jīng)常會去超市購物的這一生活實際，用多媒體出示到超市購物的畫面，引起學生的注意，然后問：“我們到超市去買東西需要用什么？”這時學生會異口同聲地回答：“人民幣”。這時我出示課題：認識人民幣。并說：“我們買東西就要用到人民幣，今天我們就一起來學習它?！边@樣就很自然地把學生帶到了虛擬的現(xiàn)實生活中去了。通過類似與生活密切相關的問題，可以幫助學生認識到數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會到學習數(shù)學的樂趣，無形當中產(chǎn)生了學習數(shù)學的動力。

三、借助生活實際，培養(yǎng)應用意識，做到學以致用

"在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。"我們在教學活動中，要讓學生真正成為學習活動的主體，為他們提供自主探究的機會。同時，對學習活動作出審時度勢的調(diào)整，把靜態(tài)的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的探索對象。做到學生能夠探索的，教師不要代替；學生能夠發(fā)現(xiàn)的，教師不去暗示。盡量給學生多一點思考的時間，多一點自主活動空間，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點探索成功的喜悅。真正"蹲下身子"與學生說話的老師善于借助學生已有的生活經(jīng)驗，在知識的連接點上巧設疑點，使學生的思維在"舊知固定點--新舊知識連接點--新知增長點"上有序展開，促進學生良好認知結(jié)構的形成。

比如教學"體積的概念"一節(jié)，教材上有一個實驗，把石頭放入有水的玻璃杯里，讓學生觀察水面的變化，使學生明白石頭占有一定的空間。誠然，這個實驗的確能使學生建立體積概念的表象，但對于學生來說，這樣的現(xiàn)象并不陌生，"烏鴉喝水"的故事學生早就耳熟能詳。教學中，我先讓學生講述"烏鴉喝水"的故事，然后思考討論烏鴉為什么能喝到水？學生有的說烏鴉聰明；有的說放進石子水面升高了。我又重點設疑：為什么瓶中放進石子水面會升高？為什么放了許多石子后烏鴉才喝到水？學生有的說石子有重量；有的說石子占了一定空間，把水給擠出來了；有的說石子占的空間比較小，只有放了足夠的石子，才能把水擠出來......在熱烈的討論中，學生逐漸理解了體積的含義。因此，教學中我們除了要注意選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數(shù)學問題外，還要注意為學生在生活中尋找探索新知的依托，使學生學會借助生活經(jīng)驗思考問題。

總而言之，數(shù)學課堂上教師應該改變填鴨式的教學方式，利用生活中的例子或常識來展開所要講解的數(shù)學知識，知識都是貫通的，如果“數(shù)學只是數(shù)學”那就毫無樂趣與價值所言，數(shù)學知識因為與生活問題相聯(lián)系，因為與其他知識相貫通才變得有樂趣，才會激發(fā)同學們的創(chuàng)造性。課本對于學生與教師而言只是輔助與復習工具，作為小學教師本身，要依托課本的同時編寫自我獨創(chuàng)的教學方法，要想培養(yǎng)孩子們的數(shù)學思維、創(chuàng)造思維、生活化思維，教師必須首先自己廣泛涉獵，只有自己先跳出了數(shù)學教師的囹圄才能讓孩子們跳出應試模式的束縛，所以利用生活中的常見物體、事件、新聞、游戲等來增加孩子們的數(shù)學知識印象。

【參考文獻】

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