陳太中

【摘要】 數(shù)學課堂本來是枯燥的、乏味的，要把數(shù)學課上得豐富多彩、妙趣橫生，讓學生聽得著迷，甚至都不愿意下課，這是我們一線教師的共同追求. 要想使數(shù)學課堂變得豐富、精彩，教師可以采取活動式的教學方式來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣. 接下來，筆者就結(jié)合自己的教學實踐談?wù)劵顒咏虒W法在小學數(shù)學課堂中的有效運用.

【關(guān)鍵詞】 活動教學；小學數(shù)學；教學策略

通過觀察常態(tài)的小學數(shù)學課堂教學，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的老師教的滿頭大汗，學生卻聽得云里霧里、無精打采. 通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)很多小學生對數(shù)學不感興趣，對學數(shù)學有畏難情緒. 其實小學數(shù)學的課堂教學并不像我們想象的那么難，其實教師可以教的多姿多彩，學生也可以學的激情澎湃，只不過是看教者采用什么樣的教學方法和手段了. 下面就從小學數(shù)學教學方法的選擇談起.

一、小學數(shù)學教學方法的選擇

小學數(shù)學的教學方法多種多樣，所以，教師在實際的教學過程中要善于選擇和使用，教學方法的選擇直接影響教學的效果. 因此，在選用小學數(shù)學教學方法時，教師要處理好以下3種關(guān)系.

1. “教”與“學”的關(guān)系

在學習過程中，學生不是接受知識的容器，而是建構(gòu)知識的主體，是具有主觀能動性的人，他們會思想、會創(chuàng)造. 所以，在教學中教師要注意調(diào)動起學生學習的積極性和主動性. 只有學生的積極性、主動性被調(diào)動起來了，他們才能真正成為學習的主人，這也從側(cè)面印證我們采用的教學方法是合理的、恰當?shù)?

2. 教授知識與發(fā)展智能的關(guān)系

小學數(shù)學是一門工具性比較強的學科，因此，在上課時，我們不僅要幫助學生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，還要重視發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生基本能力，如：邏輯思維能力、創(chuàng)新能力. 當學生掌握了所學的知識，我們不僅要讓學生掌握它的結(jié)論，還要讓他知其所以然. 不僅要學會運用它，還要逐步懂得探求它. 所以，我們在教學時要選擇一些具有思辨性的教學方法來培養(yǎng)學生的智力.

3. 教學方法和教學任務(wù)、教材內(nèi)容的關(guān)系

教學任務(wù)和教材內(nèi)容是主體，教學方法是載體，所以，在選用教學方法時要考慮好本節(jié)課的教材是什么內(nèi)容、教學任務(wù)是什么. 只有弄明白了這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，我們才能采用正確的教學方法，完成教學目標.

二、小學數(shù)學活動教學法的實施

1. 用故事導課，激發(fā)學習興趣

不激發(fā)孩子興趣就妄圖講課的教師好比打鐵的師傅在打冷的鐵. 由此可見，導課在教學過程中的重要作用，尤其是能激發(fā)孩子學習興趣的導課方式更為重要.

如執(zhí)教蘇教版數(shù)學四年級《商不變的規(guī)律》一課時，筆者用“猴王分桃”的故事法進行導課，故事是這樣的：“花果山上風景秀麗，盛產(chǎn)桃子. 一天，猴王給小猴們分桃子. 猴王說：‘給你6個桃子，平均分給3個小猴吃. 小猴聽了連連搖頭說：‘大王，太少了，太少了. 猴王又說：‘好吧，我給你60個桃子，你平均分給30個小猴子，這下可以了吧. 小猴子還不滿足，又試探性的說：‘大王，能再多給點兒嗎？猴王一抓腦袋，慷慨地說：‘那就給你600個桃子，平均分給300個小猴子吃，這下你滿意了吧？此時，小猴開心地笑了，猴王也會心的笑了. ”

聽完故事，班上的很多同學也都情不自禁的笑了. 此時，教師趁熱打鐵，問學生：“你們說，誰的笑才是聰明的笑. 為什么？”當故事講完，問題提出以后，大部分學生陷入了深思. 只有靈活的導課方式，才能更好地抓住教學契機，才能恰到好處的引導學生自己在上課過程中去思考商不變的規(guī)律.

2. 用表演為載體，增加學習興趣

課堂是雙向的師生活動，教師一定要擺好自己的位置，讓學生在課堂上發(fā)揮自己的主體作用才是正確的教學方式. 為了將課堂還給學生，筆者常常采用表演活動的教學方式來完成教學工作.

如執(zhí)教蘇教版數(shù)學四年級《平移與旋轉(zhuǎn)》一課時，筆者先播放了一段錄像，屏幕上出現(xiàn)了一個漂亮的游樂園，里面有各種項目，如：急流勇退、波浪飛椅、彈射塔、滑翔索道等，當看到這些好玩的項目時，學生的興趣大增，此時，筆者說：“咱們現(xiàn)在可以隨著音樂到游樂園區(qū)參觀，我們可以試著用自己的動作把你喜歡的活動項目表演出來. ”

當學生看完錄像后，筆者開始和學生交流：“剛才我們看了這么多項目，你們能按他們不同的運動方式分類嗎？”在老師與學生引導的過程中，學生把這些項目分出了兩類：旋轉(zhuǎn)類和平移類. 通過這個表演活動，讓學生初步感受到什么是“旋轉(zhuǎn)”和“平移”. 然后再讓學生想想什么是平移和旋轉(zhuǎn)，為下面的活動打基礎(chǔ).

接下來，筆者將一張卡通人物圖片貼在黑板中央，請學生按口令來移動：向上平移、向下平移、向左平移……，在平移表演的過程中，教師要有意識的引導學生觀察圖片自身的形狀，最后學生會發(fā)現(xiàn)，在平移過程中，圖片自身的形狀始終沒有發(fā)生變化. 為了讓學生鞏固所學知識，教師再出一道有趣的題目：你是一名出租汽車公司的調(diào)度員，你的任務(wù)就是應(yīng)客戶要求，調(diào)度車輛到達客戶指定的地點，你能做到嗎？

學生們聽完后，都躍躍欲試，但是教師又提出表演活動的要求：先思考小汽車是平移還是旋轉(zhuǎn)，再看它向什么方向移動了幾個格，并把移動的過程記下來.

當明確要求后，學生們紛紛拿起自己手中的橡皮或小刀當作小汽車來模擬行走路線，從而進一步感受平移的方向變化.

活動結(jié)束后，教師組織學生進行表演與交流…….

這個案例只是一節(jié)課中的一個片段，在這個教學片段中，筆者就是通過表演來讓學生深入理解“平移”的知識. 在數(shù)學課堂上，表演一來可以增加學生學習的興趣，二來通過親自參與學生能更好的感受知識的深度，這樣的教學效果才能更突出. 實際上，在課堂上學生們的興致高，課堂才能高潮迭起，可以說，“演”不但能“演”出樂趣，還能“演”出效果，這樣的活動教學方式才是我們課堂教學的需要與選擇.

3. 以競賽為依托，鞏固學習興趣

競賽能激發(fā)學生的潛能. 學生在競賽面前都渴望表現(xiàn)自己，這也符合心理學的研究理論，所以，在小學數(shù)學的教學過程中，教師要借助適當?shù)臄?shù)學競賽來鞏固學生的學習興趣.

如執(zhí)教蘇教版數(shù)學三年級《求平均數(shù)》這一課時. 一上課，筆者就說：這節(jié)課我們要開展一次拍球比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪個隊拍球的總數(shù)最多，哪個隊就勝利，但是一節(jié)課就40分鐘，要是每名同學都拍，時間不夠，有沒有更好的辦法？

一會兒，一個小學生就想到了一個辦法，那就是分組，然后找代表上場拍球. 比賽開始，每隊派出3名學生，每個人拍10秒，請學生當裁判，并把拍球的個數(shù)記錄在黑板上.

每個隊都全力以赴，最后統(tǒng)計結(jié)果，甲隊拍了12、14、15個，乙隊拍了8、13、14個，加完總數(shù)后，老師宣布甲隊拍了41個，乙隊拍了35個，所以獲勝方是甲隊. 當結(jié)果出來后，乙隊的同學特別失望，老師便要求加入，甲隊的學生也同意了，時間停止，教師拍了12個，此時乙隊歡呼起來了，但是甲隊不高興了. 接著老師問，“你們真的沒有其他的想法”？不一會甲隊的學生說，“我們參賽的人只有3個，但是乙隊有4個，當然拍球的個數(shù)比我們多，這樣的比賽不公平”.

接著教師繼續(xù)引導，“是啊，人數(shù)不相等，用比總數(shù)的辦法來決定勝負是不公平的，難道就沒有更好的辦法來比較這兩隊總體拍球的水平嗎”？此時，教師把問題再拋給學生，讓學生自己再去思考. 這時候，學生的認知思維發(fā)生了沖突，為了解決問題，教師提出“平均數(shù)”這一概念. 但是，怎樣求“平均數(shù)”呢？教師又把問題拋給了學生，這樣學生在教師的引導下，慢慢的打開了思路.

在這個教學片段中，教師從游戲競賽入手，讓學生自己想出比賽的辦法，以此激發(fā)學生的學習興趣. 當學生在求平均數(shù)的時候，教師依然可以用比賽的方法來進行，比如比一比誰計算的又對又快，這樣既推進學習的深入，又維持了學生的學習興趣. 所以，在教學過程中，教師要善于并且靈活的運用競賽式的教學方法來輔助學生的學習，以演繹精彩課堂、提高教學效益.

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