高召琴

由于小學(xué)生比較活潑好動，注意力無法集中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果往往不是很理想。隨著新課改的深入，教學(xué)的要求更加嚴(yán)格，面對以上的問題，建議在小學(xué)教育中引入生活化教學(xué)的觀念。尤其是對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，需要學(xué)生進(jìn)行抽象性的思維，更需要一些生活化的形象來引導(dǎo)學(xué)生的思維。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探討了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐。

一、樹立生活化的教學(xué)觀念

由于受到應(yīng)試教育的影響，我國的教育的評價(jià)一直是以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校和家長也比較重視學(xué)生到底學(xué)會了多少知識，從而忽略了對學(xué)生能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只會做題，都不會運(yùn)用所學(xué)去解決現(xiàn)實(shí)問題。為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，避免再用完成教學(xué)任務(wù)、灌輸知識的思維進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，開展生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動。在教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，多與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。

例如，在講解“可能性”這一概念時(shí)，教師就可以將生活中的實(shí)例融入到課堂教學(xué)中。在課前，教師精心制作了一個(gè)抽獎的轉(zhuǎn)盤。在講課時(shí)，教師和學(xué)生一起模擬了商場中的抽獎活動。在轉(zhuǎn)盤上，設(shè)置了4個(gè)獎項(xiàng)，分別是特等獎（1名）、一等獎（1名）、二等獎（2名）和三等獎（3名），教師問一些學(xué)生：你最想得到哪個(gè)獎？根據(jù)學(xué)生的回答，教師做了演示，轉(zhuǎn)動三次后，只有一名學(xué)生得到了對應(yīng)的獎。進(jìn)而教師又讓學(xué)生討論：可能性最高和最低的獎項(xiàng)。通過這個(gè)演示和討論，學(xué)生掌握了可能性是有大小之分的。通過此種生活化教學(xué)方式可使學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握基本的生活常識和技能。

二、挖掘生活化的教學(xué)素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)，要求教師要善于將生活中的素材引入到教學(xué)活動中，為此教師在日常生活中就要多觀察生活，觀察學(xué)生的特點(diǎn)。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)素材應(yīng)該是和學(xué)生緊密聯(lián)系的。在教學(xué)中，學(xué)生接觸到的教學(xué)素材與自身的生活實(shí)際的相關(guān)度越高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會越有興趣。為此，教師在選用教學(xué)素材時(shí)盡量用一些學(xué)生比較感興趣、容易理解的素材。其次，選用的教學(xué)素材應(yīng)該要有利于學(xué)生的身心健康。生活中既有好的一面，也有不好的一面，由于小學(xué)生明辨是非的能力還比較弱，因此教師要注意不要將一些不好的東西帶到課堂上。最后，選用的素材應(yīng)該是和小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)性比較大的。

例如，在講解兩步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，教師將學(xué)校的送水活動與課堂結(jié)合起來。學(xué)生每天都會看到送水師傅給每個(gè)班級送水，其實(shí)在這個(gè)送水活動中也包含著學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。教師可以結(jié)合這個(gè)案例給學(xué)生出了一道題目：請同學(xué)們猜一下送水的叔叔每天要送給我們學(xué)校送多少水？一開始學(xué)生都大膽地猜測，以為老師會有答案，結(jié)果老師也不知道，需要計(jì)算。教師引導(dǎo)學(xué)生找出了這些需要用到的數(shù)據(jù)：每桶水的重量是18千克，學(xué)校共有15個(gè)班級，辦公室有6個(gè)。接著引導(dǎo)學(xué)生，先計(jì)算每天送了多少桶水，然后再計(jì)算每天送水的重量，學(xué)生們根據(jù)15+6=23、23×18=414千克這兩步計(jì)算公式計(jì)算出了最后的答案。計(jì)算出結(jié)果以后，學(xué)生都感嘆送水師傅的辛苦，同時(shí)掌握了兩步計(jì)算的法則，最后教師還引導(dǎo)學(xué)生要注意節(jié)約用水，尊重別人的勞動成果等。

將學(xué)生生活中常見的素材引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生快速地掌握知識，教師還可以將素質(zhì)教育融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是課堂教學(xué)中教師經(jīng)常用到的教學(xué)方法。情境教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用較為廣泛，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于教學(xué)情境之中探索并發(fā)現(xiàn)知識，從而提高教學(xué)實(shí)效。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。首先，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是和學(xué)生生活相關(guān)的，當(dāng)學(xué)生處在一個(gè)自己熟悉的學(xué)習(xí)場景中時(shí)，學(xué)生的積極性和主動性會更高。其次，創(chuàng)設(shè)的情境要能夠激發(fā)學(xué)生的思維和探索能力。最后，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)化的情境。在課堂教學(xué)中，如果創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境太過于娛樂化，就不能達(dá)到教學(xué)的目的，學(xué)生有可能在趣味性過強(qiáng)的情境中偏離教學(xué)活動。

例如，在講解長方形和正方形的面積時(shí)，教師給學(xué)生出了一道課后練習(xí)題。題目是：學(xué)校即將建立一個(gè)停車場，目前學(xué)校只有100米的鐵柵欄，停車場其中一面是墻，學(xué)校只想利用現(xiàn)有的資源來建好一個(gè)800平方米的停車場，同學(xué)有什么好的方案嗎？聽到這個(gè)問題以后，學(xué)生的興趣高漲，紛紛結(jié)合課堂上學(xué)到的知識來設(shè)計(jì)停車場的方案。通過這個(gè)習(xí)題，學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用得非常廣泛，學(xué)生也更加自信，因此，教師可激發(fā)學(xué)生思維和探索的情境，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，生活化的教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，需教師樹立科學(xué)觀念，以生活化教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)，并在教學(xué)實(shí)踐中挖掘生活化教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的教學(xué)情境，以此提高教學(xué)實(shí)效性。

（作者單位：江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）