劉召華

[關 鍵 詞] 信息技術；教學模式；合作學習

[中圖分類號] G71 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2015）06-0021-01

現(xiàn)代信息技術應用于中職教育教學，可以運用現(xiàn)代教育手

段完成教學過程。因此在信息化環(huán)境下，中等職業(yè)學校應改革傳統(tǒng)教學模式，將各類教學模式和信息技術相整合，用信息技術手段創(chuàng)設豐富多變的情境，這樣才能為教學模式的發(fā)展提供豐富的資源及交流合作平臺。

一、信息化教學模式的概念內涵

職業(yè)教育與社會經(jīng)濟的發(fā)展密切相關，大力發(fā)展職業(yè)教育是促進社會充分就業(yè)，推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求，是實現(xiàn)由人力資源大國向人力資源強國轉變的重要途徑。我國中等職業(yè)學校在實踐和發(fā)展的過程中取得一定的成效，教學方法的運用上取得了一定的進步。教師在授課過程中，采取講授法、實踐法、案例法、任務驅動法等多種教學方法，但仍然存在一定的不足。教學以教師為中心，授課過程以教師講授為主，學生被動地接受知識，沒有積極思考課程內容，忽視了學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課程考核未注重過程評價，不能全方位體現(xiàn)學生的認知過程。信息化教學模式成為中等職業(yè)學校卓有成效的教學模式，以現(xiàn)代信息技術為基礎，在現(xiàn)代教育教學理念指導下，運用多媒體教學手段完成教學活動，構建數(shù)字化、信息化的教學體系，例如，教學策略、教學內容、教學環(huán)境、教學評價等。信息化教學模式以學生為中心，利用豐富的教學資源，使學生在教師創(chuàng)設的情境中，通過合作對話，發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性，完成教學目標，在信息化教學中，教師對學生進行一對一指導，是學生主動學習的指導者和促進者；用多媒體創(chuàng)設情境，師生互動，分工合作，利用計算機搜索查詢相關資料，學生通過多媒體自主學習，學以致用，培養(yǎng)了中職學生的創(chuàng)新精神。

二、構建生動的信息化教學環(huán)境

《基礎教育課程改革綱要》指出，要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”。隨著中職教學改革的推進，中職教學理念、教學方式發(fā)生了很大的變化。信息化教學模式建立在建構主義理論基礎之上，學習環(huán)境是信息化教學模式的重要因素，信息化教學模式以信息技術為手段，信息技術由單純的輔助工具轉變?yōu)閷W生學習的環(huán)境條件，教師扮演著學生學習伙伴的角色，完善優(yōu)化信息化教學環(huán)境。電腦、無線網(wǎng)絡、互聯(lián)網(wǎng)等可以用來構建中職教育網(wǎng)絡信息化教學環(huán)境，利用遠程教學、多媒體技術、計算機輔助教學等教學手段。學生通過視覺、聽覺等感覺器官，感受聲音、動畫、圖像、文字、色彩等，降低教學難度，提升學生的學習興趣，有助于學生自主學習，提升學生的創(chuàng)新精神，提高實踐能力。同時還可利用各種信息化技術，完成課前課后學習，構建信息化教學平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡的在線互動課堂，培養(yǎng)學生的主觀能動性。學生登陸教學平臺，搜集自己所需的教學資源時，還可以主動向在線教師質疑提問，這樣才可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能

力。教師能夠熟練應用信息化設備。例如，整理視頻資料，上傳和修改教學資源，制作教學課件，處理圖形、文字、視頻、動畫等媒體文件，搜尋教學信息資源，建筑三維動畫等，依據(jù)教學內容，將知識通過信息化設備傳授給學生，創(chuàng)設貼近實際的情景，實現(xiàn)中職教學目標，發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，建立信息化教學體系，提升教師的信息化教學素養(yǎng)，提升教學質量。

三、打造豐富多彩的信息化教學模式

職業(yè)教育應當以服務學生畢業(yè)后就業(yè)為主要目標，以提升學生就業(yè)素質為責任，提高學生綜合能力為整體方向。同時根據(jù)信息化教學模式的特點，打造豐富多彩的信息化教學模式。例如，案例式教學模式普遍應用于中職教學中，動態(tài)的、開放的教學方式改變了以教師為中心的“填鴨式”教學方式，以學生為中心，根據(jù)教學內容，設計經(jīng)典案例。學生在特定的案例情境中，通過自身掌握的有關理論，對環(huán)境獨立做出判斷，鍛煉了學生綜合運用理論知識解決具體問題的能力。在合作中溝通，在溝通中合作，發(fā)揮學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的溝通能力和協(xié)作精神。討論式教學模式，教師將學生分成小組，小組成員討論，教師引導學生查閱學習資料，積極探尋多種答案，掌握自主學習方法。通過在互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)討論交流，讓學生在規(guī)定的區(qū)域內留言，評論其他學生的意見，專業(yè)教師監(jiān)控，保證討論和發(fā)言符合課程教學目標，計算機網(wǎng)絡技術超越了時空限制，為學生創(chuàng)建了開放的學習環(huán)境，滿足了學生學習需要，培養(yǎng)了學生的團隊精神。

總之，信息化教學是現(xiàn)代教育技術和現(xiàn)代教育教學理論的結合，促進了中職教育教學的發(fā)展。教師選擇相關的信息化資源，利用多媒體，優(yōu)化課程教學，精心設計課堂教學，與課程整合，以課程學習目標為出發(fā)點，融入現(xiàn)代信息技術，達到最好的學習效果。

參考文獻：

郭慧玲，陳偉.高職教育信息化教學模式研究[J].考試周刊，2013（17）：93-94.