劉娟

摘 要：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的有效整合是數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。本文主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述：信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)課程教學(xué)的演示工具；信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流的媒體；信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的工具；信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供資源環(huán)境。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有效整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 數(shù)學(xué)課程； 整合

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）02-029-001一、背景

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的有效整合成為教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容?！按罅ν七M(jìn)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具”。

二、信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)課程教學(xué)的演示工具

信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)形式，也是最基本的形式。數(shù)學(xué)老師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助軟件或者數(shù)學(xué)多媒體素材庫(kù)，選擇其中適合的部分在自己的講解中；也可以利用Powerpoint、Flash或者一些多媒體制作工具，綜合利用數(shù)學(xué)教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和理論模型等。這樣，通過合理的設(shè)計(jì)與選擇，計(jì)算機(jī)代替了投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)模式無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。

三、信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者交流的媒體

教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的交流過程。通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專題質(zhì)疑、問題研討、個(gè)別輔導(dǎo)和感情交流，以及師生與外校外地外界的鏈接，達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取和能力訓(xùn)練的最大效益。這種整合模式可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)式的教學(xué)，既能代替教師的部分職能，如出題、評(píng)定等，還能較好地實(shí)現(xiàn)因材施教，解決因主體個(gè)別差異導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問題，能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的投入性、自覺性。

四、信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的工具

通過課程改革，加強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，通過規(guī)范的課程教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會(huì)生存、懂得數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)本領(lǐng)、發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯思維能力的四有數(shù)學(xué)人才。在教學(xué)過程中，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，利用多媒體、超文本、友好交互方式進(jìn)行集成、加工處理，轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，同時(shí)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)一定的情景，并讓學(xué)生在這些情景中探究、發(fā)現(xiàn)，這有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

五、信息技術(shù)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源環(huán)境

用信息技術(shù)提供資源環(huán)境，就是要突破書本是知識(shí)主要來源的限制，用各種相關(guān)資源豐富封閉的、孤立的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，接觸到百家思想。在豐富的資源環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息、分析數(shù)學(xué)信息的能力，讓學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多層面的了解。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有效整合，以便更好地完成課程目標(biāo)。它是在數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合都強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于教育；強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，能使學(xué)生完成哪些用其他方法難以做到的事，或?qū)W會(huì)一些重要的數(shù)學(xué)解題技能。因此，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)施過程中要注意以下幾點(diǎn)：

1.注意結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

構(gòu)建意蘊(yùn)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程整合的新型教學(xué)模式。每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。所以模式的類型是多種多樣的，不應(yīng)將其簡(jiǎn)單化。

2.以先進(jìn)的教育思想、教育學(xué)理論為指導(dǎo)

將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)果與教育本質(zhì)，促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的目標(biāo)，因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。運(yùn)用構(gòu)建主義理論作為指導(dǎo)，對(duì)于我國(guó)教育界的現(xiàn)狀特別有針對(duì)性，它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)意義的教育思想和教學(xué)觀念。建構(gòu)主義理論是在20世紀(jì)90年代初期，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的，它可以對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合提供了最強(qiáng)有力的支持。

3.高度重視數(shù)學(xué)的教學(xué)資源建設(shè)

沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，數(shù)學(xué)教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接收數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空了。重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有數(shù)學(xué)教師都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大數(shù)學(xué)教師努力搜索、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下，才有必要由數(shù)學(xué)教師自己去進(jìn)行開發(fā)。

4.緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進(jìn)行整合

為了推進(jìn)我國(guó)教育的深化改革，必須明確認(rèn)清數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)，在先進(jìn)的教育學(xué)理論的指導(dǎo)下，改革傳統(tǒng)的以數(shù)學(xué)教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來進(jìn)行，不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡(jiǎn)單“疊加”，而是要求數(shù)學(xué)教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體）的地位與作用，看看通過自己將要進(jìn)行的“整合”，能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生哪些改變？改變的程度有多大？哪些要素將會(huì)改變？哪些還沒有？原因在哪里？只有緊緊圍繞這些問題進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求，這樣的整合才是有意義的。