張麒　李泓濤　姚海華

摘 要：職業(yè)學校的學生普遍學習自主性差，本研究嘗試通過團體生涯輔導課程，促使學生內化學習動機。根據(jù)生涯發(fā)展相關理論，設計團體生涯輔導課程，在上海某中職校一年級進行實驗研究，實驗班通過課程引導學生認識自我，從自身需求探索未來、澄清理想。采用《學習自我調節(jié)問卷》進行評價比較，檢驗學生動機水平的變化情況。在中職生這一群體中，動機水平較低的學生比較懶散放任，學習動機較高的學生比較服從師長。團輔活動喚醒他們的自我意識，強烈感受到自己的外部調節(jié)和內攝調節(jié)狀態(tài)。

關鍵詞：生涯輔導； 學習動機； 內化； 中職生

中圖分類號：G717.38 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-127-0011.問題提出

現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，中等和高等職業(yè)教育是兩個重要組成部分，其中中等職業(yè)教育是高等職業(yè)教育的基礎。

2.研究方法

研究對象選取上海市某中職學校一年級學生153人，其中男生109人、女生44人。研究對象來源于機械加工、數(shù)控和園林三個專業(yè)，每個專業(yè)隨機抽取兩個班級，分別作為實驗組和對照組。

研究工具包括R.M.Ryan和J.P.Connell在1989年編制用于測量學生學習動機的內化水平的《學習自我調節(jié)問卷》、自編的《輔導課程評估反饋問卷》，問卷編排了15道封閉式問題和3道開放式問題。問卷的主要內容是從總體滿意度、各單元滿意度、輔導各階段目標達成情況、輔導中的收獲和困難等方面了解學生在此次團體生涯輔導課程中的感受，進而評估團體生涯輔導課程的目標完成情況。

3.研究結果

結果發(fā)現(xiàn)：中等和較低動機水平的學生在接受生涯輔導課程干預后，自主動機顯著提高。較高動機水平學生經(jīng)歷了團體輔導后，認同調節(jié)和整合調節(jié)沒有變化，外部調節(jié)和內攝調節(jié)卻顯著增加。這一現(xiàn)象表明，不同動機狀態(tài)的學生在激活自我意識情況下產生了不同的反應。

生涯輔導對中職生學習內化動機具有促進作用；中等程度和低等程度相對自主性水平分組在接受生涯輔導課程干預后效果達到顯著水平；生涯輔導課程對高程度自主性水平分組的外部和內部攝調方式顯著增加，但對認同和調節(jié)方式?jīng)]有影響。

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