【摘要】歌劇的不斷發(fā)展，使得其本身對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的影響作用越發(fā)明顯。近些年來(lái)許多音樂(lè)學(xué)院都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了歌劇表演課，同時(shí)由學(xué)生親自參與到歌劇片段演出過(guò)程當(dāng)中，這就為聲樂(lè)教學(xué)本身帶來(lái)了更多的幫助與指導(dǎo)。因此本文就將針對(duì)當(dāng)前歌劇片段排演現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單從情感詮釋、舞臺(tái)表演、語(yǔ)言塑造以及綜合音樂(lè)素養(yǎng)四個(gè)方面分析出歌劇片段排演對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的影響與提升意義。

【關(guān)鍵字】歌劇片段；排演；聲樂(lè)教學(xué)；提升作用

歌劇，作為近些年來(lái)音樂(lè)學(xué)院陸續(xù)開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，其本身具有很強(qiáng)的魅力與藝術(shù)感染力。美聲唱法本身的訓(xùn)練可以提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的基本功，所以將美聲唱法進(jìn)行傳承且使得歌唱內(nèi)容更為豐富的歌劇，更是在最近幾年有了更為廣闊的開(kāi)設(shè)空間。一些綜合能力較強(qiáng)的學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生排演歌劇，且將這些歌劇推向更為廣闊的市場(chǎng)，獲得了社會(huì)中的一切贊譽(yù)與好評(píng)。故而歌劇本身對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的作用已經(jīng)越發(fā)明顯，只有不斷挖掘其對(duì)學(xué)生聲樂(lè)能力的培養(yǎng)意義，才能更好地提升學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)能力。

一、歌劇片段排演有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的情感詮釋能力

在聲樂(lè)學(xué)習(xí)和表演過(guò)程中，將所表演的曲目或者片段用情感展現(xiàn)出來(lái)，并且將歌劇本身豐富的內(nèi)涵體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)際上這在聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中是至關(guān)重要的。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)演員來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有情感的融入，那么其永遠(yuǎn)只是一個(gè)表演者，無(wú)法稱(chēng)之為藝術(shù)家。所以聲音、感情以及內(nèi)涵在表演過(guò)程當(dāng)中都是至關(guān)重要的。在當(dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，許多教師會(huì)面臨這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生可以很完整地將一首具有較高難度的歌曲完整地演唱，甚至可以將一些比較困難的音唱的很準(zhǔn)，但不知道為什么，總是不能吸引人，也不感人。究其原因主要是這些學(xué)生在演唱的過(guò)程當(dāng)中缺乏情感，故而不能將樂(lè)曲本身想要表達(dá)的豐富內(nèi)涵闡釋出來(lái)。

而歌劇本身就是通過(guò)歌唱的方式，賦予音樂(lè)戲劇化的舞臺(tái)表演。中間有明確的故事情節(jié)與清晰地故事主線，同時(shí)還有角色之間的矛盾沖突，在相應(yīng)的舞臺(tái)背景之下完成一個(gè)完整故事的講述，其表演性就會(huì)明顯重于傳統(tǒng)單一化的演唱。在歌劇表演過(guò)程中要求每一位表演者都深入到歌劇內(nèi)部的故事發(fā)展脈絡(luò)當(dāng)中，而表演者還必須對(duì)自己所表演的角色有明確且客觀地認(rèn)識(shí)。否則將無(wú)法實(shí)現(xiàn)角色之間的對(duì)接，更無(wú)法將表演進(jìn)行下去。

故而通過(guò)歌劇片段排演這一方法，可以將許多在平時(shí)聲樂(lè)演唱過(guò)程中缺乏情感融入的同學(xué)帶入到一個(gè)全新的環(huán)境當(dāng)中，其積極性的表演欲望很快會(huì)被激發(fā)出來(lái)。故而無(wú)論是宣敘調(diào)還是詠嘆調(diào)，乃至合唱，學(xué)生都可以淋漓盡致的投入到表演當(dāng)中，同時(shí)表現(xiàn)出聲情并茂的表演內(nèi)容。教師可以要求學(xué)生將歌詞當(dāng)作歌劇劇本，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行研究，并且在頭腦中虛擬出一個(gè)演唱對(duì)象，想象出與其對(duì)話(huà)所需要的場(chǎng)景，進(jìn)而把自己當(dāng)作一個(gè)角色置身其中，必然會(huì)有不一樣的表演效果。通過(guò)這樣的歌劇表演經(jīng)歷，學(xué)生將會(huì)很快領(lǐng)悟其內(nèi)涵，并且逐漸將歌劇表演中的情感體現(xiàn)在聲樂(lè)演唱當(dāng)中。

二、歌劇片段排演有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表演能力

傳統(tǒng)歌劇片段表演往往會(huì)有許多舞蹈場(chǎng)景，比如歌劇《卡門(mén)》中的西班牙斗牛舞場(chǎng)景、《阿依達(dá)》中的芭蕾舞場(chǎng)景等，這些都會(huì)為表演者提供客觀的表演條件，從而讓其在舞臺(tái)表演過(guò)程當(dāng)中具備基本的舞臺(tái)表演能力。故而教師可以要求學(xué)生觀摩一個(gè)劇目的不同版本，然后分析其表演形式的差異，選擇不同的場(chǎng)景進(jìn)行簡(jiǎn)單地模擬與演練。例如排練《江姐》這部作品時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)整個(gè)臺(tái)詞對(duì)白以及過(guò)場(chǎng)都有明確的規(guī)劃，然后讓學(xué)生飽含熱情的完成自身的角色。學(xué)生通過(guò)掌握歌劇表演中的舞臺(tái)表演技巧，從而在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中也會(huì)意識(shí)到舞臺(tái)表演的重要性。這些學(xué)生在日常獨(dú)唱或者表演的過(guò)程中，都會(huì)注重自己的神態(tài)與其實(shí)，還有自己的服裝、飾品打扮是否符合臺(tái)風(fēng)要求，從而提升了學(xué)生的聲樂(lè)表現(xiàn)能力，將歌劇中所呈現(xiàn)出的舞臺(tái)表演能力應(yīng)用到聲樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、歌劇片段排演有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言塑造能力

因?yàn)楦鑴〔煌趥鹘y(tǒng)演唱，其本身會(huì)涉及到許多對(duì)白。所以教師在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)這些對(duì)白的把握，明確對(duì)白應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)，用怎樣的情感來(lái)詮釋。依舊以《江姐》為例，其中那個(gè)有一句話(huà)是這樣的“好，讓我們繡新中國(guó)的國(guó)旗”。這一“好”字實(shí)際上包含了太多的情感，同時(shí)也需要在表達(dá)上有更多的注意。既要表現(xiàn)出其堅(jiān)定，又要體現(xiàn)出其內(nèi)心的柔和，還應(yīng)該體現(xiàn)出其內(nèi)心的光榮感與使命感。所以實(shí)際上好的歌唱演員不僅要把歌曲唱好，更應(yīng)該將情感體現(xiàn)出來(lái)。

聲樂(lè)表演實(shí)際上與歌劇表演中的語(yǔ)言展示有一定的聯(lián)系，但因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)歌劇，所以其本身會(huì)有一定的語(yǔ)言障礙。但教師應(yīng)該將歌劇中有用的部分以及對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的部分傳遞給學(xué)生，從而讓學(xué)生明確語(yǔ)言表現(xiàn)力在聲樂(lè)演唱過(guò)程中的重要性，進(jìn)而提升學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)水平。

四、歌劇片段排演有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)

歌劇排練本身是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作，所以在這樣的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生之間可以形成一種融洽的學(xué)習(xí)與交流環(huán)境，同時(shí)還可以彼此相互借鑒，有序競(jìng)爭(zhēng)。故而歌劇本身可以培養(yǎng)學(xué)生形成較高的音樂(lè)素養(yǎng)，而一些院校將歌劇劇目推向社會(huì)，實(shí)際上也是在將本學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)推向社會(huì)。學(xué)生表演的歌劇被社會(huì)所認(rèn)可，實(shí)際上也讓學(xué)生開(kāi)拓了眼界，為其提供了更為深層次的實(shí)踐。通過(guò)這種共同學(xué)習(xí)和排練的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間學(xué)生可以相互鼓勵(lì)，也可以相互學(xué)習(xí)。比如從前有一些學(xué)生連基礎(chǔ)性的節(jié)奏拍子都不能準(zhǔn)確掌握，也不能把握音準(zhǔn)，但自從參加歌劇表演之后，這些基礎(chǔ)演唱曲目都不足為患了。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是幫助學(xué)生提升其聲樂(lè)演唱水平以及音樂(lè)綜合能力的關(guān)鍵，也是未來(lái)聲樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：

歌劇片段排演過(guò)程中，可以將學(xué)生的情感詮釋能力、語(yǔ)言塑造能力、舞臺(tái)表演能力以及綜合音樂(lè)素養(yǎng)都提升到一個(gè)新高度。所以，利用歌劇表演更能幫助聲樂(lè)教師培養(yǎng)學(xué)生在聲樂(lè)演唱中的技巧，從而提高聲樂(lè)演唱水平。

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作者簡(jiǎn)介：胡建軍（1982—），男，吉林省集安市人，碩士，職稱(chēng)：講師，研究方向：聲樂(lè)表演與教學(xué)，長(zhǎng)春光華學(xué)院。