張海霞　王東艷　馬雄雄

摘 要：目的：探討二類綜合院校大學(xué)生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀。方法：采用《職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)卷》，對(duì)某高校隨機(jī)抽取的456名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并分析其生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。結(jié)果：大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃水平整體呈中等偏上的程度。六個(gè)維度中，得分最高的為自我控制，最低為職業(yè)探索；不同性別的學(xué)生在生涯規(guī)劃的自我認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系維度上存在差異，表現(xiàn)為女大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)顯著高于男大學(xué)生，而男大學(xué)生的人際關(guān)系得分顯著高于女大學(xué)生；在自我控制維度上，文理科學(xué)生得分存在差異，理科生得分高于文科生；不同年級(jí)學(xué)生在自我控制、人際關(guān)系、反饋修正維度上存在差異，大四均高于其他年級(jí)學(xué)生；在自我認(rèn)識(shí)維度上也具有差異，大三學(xué)生得分偏低。結(jié)論：二類院校本科生生涯規(guī)劃水平呈中等程度，且受多種因素影響，學(xué)校應(yīng)根據(jù)年級(jí)、性別、所學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等方面有針對(duì)性的開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)和教育。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 職業(yè)生涯規(guī)劃； 職業(yè)輔導(dǎo)； 職業(yè)定位

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）02-152-002

一、引言

生涯規(guī)劃起源于20世紀(jì)初的職業(yè)指導(dǎo)。1907年費(fèi)齊在英國(guó)愛(ài)丁堡建立就業(yè)指導(dǎo)局，和1908年帕森斯在美國(guó)波士頓建立地方職業(yè)局，標(biāo)志著職業(yè)指導(dǎo)的開(kāi)始[1]。可以說(shuō)，生涯規(guī)劃主要源于美國(guó)早期的職業(yè)輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng)和歐美人文主義的思潮[2]。當(dāng)前有關(guān)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵實(shí)際上更多指的是職業(yè)生涯規(guī)劃，也即狹義的生涯規(guī)劃，它是生涯規(guī)劃中與職業(yè)方面有關(guān)的規(guī)劃，是生涯規(guī)劃的主體和重點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力和特點(diǎn)等方面進(jìn)行綜合分析、權(quán)衡，與時(shí)代特點(diǎn)相結(jié)合，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，準(zhǔn)確定位個(gè)人的職業(yè)方向、認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，并使其增值，增強(qiáng)自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排[3]。

曾有調(diào)查表明，只有7.29%的大學(xué)生確定了自己的職業(yè)定位，有49.84%的大學(xué)生對(duì)自己選擇的職業(yè)缺乏了解，近一半大學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)任何生涯設(shè)計(jì)?？梢?jiàn)大學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足、缺乏對(duì)生涯規(guī)劃的探討，這一現(xiàn)象非常普遍[4]。那么，綜合性普通院校的大學(xué)生生涯規(guī)劃又是一個(gè)什么樣呢，為此本研究旨在了解二類院校大學(xué)生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，為學(xué)校開(kāi)展生涯規(guī)劃輔導(dǎo)等工作提供參考。

二、研究方法

1.調(diào)查對(duì)象

采用整群隨機(jī)抽樣法，選取某高校510名大學(xué)生作為施測(cè)對(duì)象，收回問(wèn)卷472份，回收率92.55%。剔除無(wú)效問(wèn)卷16份，得到有效問(wèn)卷456份，有效率達(dá)96.61%。其中男生206人，女生250人；理科生266人，文科生為190人；大一139人，大二111人，大三115人，大四91人。

2.調(diào)查工具

本研究采用修訂的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷”[5]。問(wèn)卷包括28個(gè)項(xiàng)目，分為6個(gè)維度：目標(biāo)計(jì)劃、職業(yè)探索、自我認(rèn)識(shí)、自我控制、人際關(guān)系、反饋修正。為避免趨中反應(yīng)，量表分成五個(gè)等級(jí)：非常不符合、較為不符合、一般、較為符合、非常符合。研究表明，此問(wèn)卷信效度較好。

3.數(shù)據(jù)處理

采用SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果

1.大學(xué)生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的整體情況

調(diào)查群體在六個(gè)維度上的等級(jí)評(píng)定均值在2.82～3.45范圍之間，在五級(jí)量表中，分?jǐn)?shù)處于中等水平，說(shuō)明研究對(duì)象的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀整體情況較好。在六個(gè)維度中，得分最低的為職業(yè)探索，可見(jiàn)大學(xué)生在涉及到有關(guān)就業(yè)和職業(yè)方面的知識(shí)和信息搜尋上比較被動(dòng)。

2.大學(xué)生生涯規(guī)劃的性別和學(xué)科差異分析

除自我認(rèn)識(shí)和人際關(guān)系兩個(gè)維度，男女生在生涯規(guī)劃的其他維度上沒(méi)有顯著差異。在自我認(rèn)識(shí)維度上，女生對(duì)自己有更多的了解；在人際關(guān)系維度上，男生顯著優(yōu)于女生。文理科學(xué)生在自我控制維度上存在顯著差異，理科生的自我控制能力顯著好于文科生。在其他五個(gè)維度上，大學(xué)生生涯規(guī)劃不存在學(xué)科類型差異。

3.大學(xué)生生涯規(guī)劃的年級(jí)差異分析

四、討論

本研究發(fā)現(xiàn)，施測(cè)對(duì)象在職業(yè)規(guī)劃的六個(gè)維度上的平均得分為2.82～3.45，說(shuō)明大學(xué)生在生涯規(guī)劃上整體表現(xiàn)較好。在生涯規(guī)劃的六個(gè)方面，自我控制（3.45）最好，而職業(yè)探索（2.82）最差。說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，積極性和主動(dòng)性還有所缺乏，而這又會(huì)限制各種信息和資源的獲得，進(jìn)一步加大就業(yè)的難度。如果學(xué)生不了解社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況，也就不能根據(jù)社會(huì)的要求有目的、有計(jì)劃的接受教育培訓(xùn)，發(fā)展自己的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自己就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力[6]。這一結(jié)果和我國(guó)的實(shí)際情況有關(guān)。第一，在我國(guó)用人單位與求職者之間常常出現(xiàn)“信息不對(duì)稱”。用人單位比求職者擁有更多選擇的機(jī)會(huì)，對(duì)于求職者信息的索取要遠(yuǎn)大于對(duì)于自身信息的供給，兩者之間經(jīng)常出現(xiàn)“信息不對(duì)稱”，這導(dǎo)致了學(xué)生獲得的職業(yè)信息較少；第二，雖然我國(guó)的教育基礎(chǔ)扎實(shí)，但為學(xué)生提供的職業(yè)經(jīng)歷并不多，學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解和實(shí)踐還很少[4]；第三，學(xué)生對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心不是很了解，也不會(huì)去利用，甚至有些人不知道還有就業(yè)指導(dǎo)中心這個(gè)部門(mén)，很多有用資源都浪費(fèi)了。

本研究發(fā)現(xiàn)，在自我認(rèn)識(shí)和人際關(guān)系兩個(gè)維度上，男女大學(xué)生之間存在差異。在自我認(rèn)識(shí)維度上，女生得分極顯著高于男生。這可能是由于相對(duì)男生而言，女生的細(xì)心、敏感、自我意識(shí)較強(qiáng)等特點(diǎn)決定了女生在職業(yè)生涯規(guī)劃中更注重分析自我、了解自我，并在自我分析和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上選擇與自己相匹配的職業(yè)；另外，女生在選擇職業(yè)的過(guò)程更看重的是心理的舒適感、與自己個(gè)性的匹配；而男生在選擇職業(yè)的過(guò)程中可能更看重一些外在因素，諸如權(quán)力、金錢(qián)、地位等，而較少考慮到自我的一些情況，這也許與社會(huì)對(duì)不同角色的期待有關(guān)。在人際關(guān)系維度上，則是男生得分高于女生。這種結(jié)果并不代表男生更擅長(zhǎng)或更喜歡人際交往。因?yàn)樵谏钪?，我們更?jīng)常看到的是女性與人在一起交流，女性更善于溝通交際。而本研究之所以有此結(jié)果，是因?yàn)槲覀兯{(diào)查的人際交往主要是職業(yè)生涯規(guī)劃范疇內(nèi)的人際交往，而不是日常所說(shuō)的人際關(guān)系。與普通的人際交往相比，這種人際交往帶有一定的“功利性”。男性注重這種交往，歸根結(jié)底還是為了自己的職業(yè)發(fā)展[5]。這與王玉坤、張微等的研究結(jié)果一致[5]。

同時(shí)，理科生在自我控制上得分顯著高于文科生。這可能因?yàn)樾愿褚约皩W(xué)科中性別的不平衡導(dǎo)致。據(jù)一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生氣質(zhì)類型的調(diào)查表明：理科學(xué)生中屬于粘液質(zhì)的較多，文科學(xué)生中膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、抑郁質(zhì)比較多。所以文科學(xué)生更加活潑，反應(yīng)迅速、思維靈活，喜歡交往、情緒穩(wěn)定性較差，因此文科生的自控能力也相對(duì)而言要差一些；另外文科學(xué)生中女生占有相當(dāng)大的一部分，而女生的情緒穩(wěn)定性本來(lái)就比男生要更差一些，更容易受到各種因素的影響。

另外，研究還發(fā)現(xiàn)，職業(yè)規(guī)劃存在年級(jí)差異。首先，在職業(yè)探索維度上，高年級(jí)得分顯著高于低年級(jí)。這符合大學(xué)生在學(xué)校中發(fā)展的實(shí)際規(guī)律，大一和大二時(shí)，大學(xué)生更多的是處于學(xué)業(yè)適應(yīng)和發(fā)展的階段，這是進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備的一個(gè)重要過(guò)程，他們相對(duì)較少考慮到有關(guān)職業(yè)工作的一些問(wèn)題；而到大三的時(shí)候，開(kāi)始面臨考研或就業(yè)的選擇，這時(shí)他們才開(kāi)始進(jìn)行積極的職業(yè)探索和職業(yè)了解。大四階段，則是職業(yè)探索已經(jīng)完成，開(kāi)始堅(jiān)定的執(zhí)行自己選擇的過(guò)程，所以才會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)結(jié)果；在自我認(rèn)識(shí)維度上，研究發(fā)現(xiàn)，大三年級(jí)的學(xué)生得分最低。照理說(shuō)大學(xué)生隨著年齡、知識(shí)的增長(zhǎng)，自我意識(shí)、自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)能力應(yīng)該越來(lái)越增強(qiáng)。出現(xiàn)此結(jié)果可能是因?yàn)檫M(jìn)入大三后，當(dāng)面臨多種選擇時(shí)，大學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)短暫的迷茫期，尤其是在了解了更多有關(guān)職業(yè)、社會(huì)等方面的信息后，開(kāi)始對(duì)自我的一些內(nèi)容進(jìn)行修訂，甚至?xí)a(chǎn)生一些自我懷疑；在自我控制維度上，發(fā)現(xiàn)隨著年級(jí)越高，自我控制越好，這與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷閱歷以及心理成熟有關(guān)；在人際關(guān)系維度上，大四的得分顯著高于其他三個(gè)年級(jí)，這體現(xiàn)了與在校生相比，臨近畢業(yè)的大四學(xué)生更加社會(huì)化，更關(guān)注自己的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，也更加成熟。

綜上所述，大學(xué)生生涯規(guī)劃總體表現(xiàn)較好，但在性別、年級(jí)、學(xué)科等變量上存在差異，這提示我們?cè)趯?duì)學(xué)生做生涯規(guī)劃時(shí)候，要考慮到學(xué)生的人口變量特點(diǎn)、年級(jí)以及所學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等。另外本研究選取的是二本綜合院校，若能選取一類院校和職業(yè)院校進(jìn)行比較研究，就可以清晰的了解不同院校生涯規(guī)劃的特點(diǎn)，這也是后期我們將要做的工作。

江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：XJG-13-48-1）

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