林玉松

【摘要】閱讀應(yīng)該是學(xué)生一輩子的事情，通過調(diào)查，初中生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。我們要使學(xué)生愛上閱讀，必須把閱讀常態(tài)化，增加閱讀積累；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積淀文化底蘊(yùn)；在閱讀過程中，以反思為方式，積累閱讀財(cái)富。

【關(guān)鍵詞】課外 閱讀 現(xiàn)狀 策略

初中語文教學(xué)中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是閱讀。閱讀不僅可以提高技能，還可以改變?nèi)松?，改變社?huì)，閱讀應(yīng)該是學(xué)生一輩子的事情，閱讀應(yīng)成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣。然而，在冷硬的應(yīng)試背景下，語文的閱讀成了茫茫暗夜的一點(diǎn)燈火，奄奄一息。尋根究底，是我們的語文教學(xué)曲解了閱讀的內(nèi)涵，放大了她的工具性，弱化了她的人文性；縮小了閱讀的外延，將閱讀固化在課內(nèi)的四角天空，忽略了課外這個(gè)五彩繽紛的語文大舞臺(tái)。課內(nèi)死摳著一本語文書，昏昏欲睡地背，作文搜腸刮肚地寫，如此這般，如何提高語文成績(jī)？如何提升文學(xué)素養(yǎng)？如何提高民族文化？因此，教師應(yīng)該為學(xué)生引來生活的源頭水，靜水流深，帶學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的百花園，書香釀成蜜。

一、課外閱讀

課外閱讀是針對(duì)課內(nèi)閱讀而提出的，即課堂之外的閱讀。指的是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中對(duì)閱讀的一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課外閱讀是對(duì)語文課堂的補(bǔ)充和延伸，不僅能為學(xué)生開辟語文學(xué)習(xí)的廣闊天地，增大語文信息量，也能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望，而且還是發(fā)展學(xué)生思維能力與想象能力的重要途徑。

二、初中生課外閱讀的現(xiàn)狀

在現(xiàn)實(shí)中，初中生的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。我們對(duì)2956位初中學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀調(diào)查。調(diào)查是通過問卷進(jìn)行的，通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，可以看出初中學(xué)生的閱讀習(xí)慣和現(xiàn)狀。具體存在以下幾個(gè)方面的問題：

1、閱讀面較窄，閱讀層次不高。

喜歡看的有娛樂雜志和科幻小說，這些雜志的主要內(nèi)容是流行時(shí)尚，包括歌星、影星、體育明星、流行小說家等。動(dòng)漫也是中學(xué)生最經(jīng)常閱讀的雜志類型之一，正如以前的小人書。文學(xué)類作品的閱讀也以情節(jié)較曲折、趣味性較強(qiáng)的居多。

2、閱讀時(shí)間確實(shí)明顯不足。

66.2%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間在3小時(shí)以下，甚至有8.4%的學(xué)生基本不看書。多數(shù)理由是，每天作業(yè)多，沒有時(shí)間看書。

3、文學(xué)閱讀非功利性追求，閱讀后有思考、有分析的少。

對(duì)待文學(xué)閱讀的態(tài)度方面，功利性目的減少，想借此提高語文成績(jī)的占15%；非功利性目的增強(qiáng)，認(rèn)為可以陶冶自己情操的占52%；希望打發(fā)時(shí)間，消遣娛樂的占22%；73%的學(xué)生沒有寫讀后感、做讀書筆記的習(xí)慣。

4、數(shù)字閱讀直追紙質(zhì)閱讀。

傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體平均使用率最高67%，新聞媒體中網(wǎng)絡(luò)使用率18%，電子閱讀器和手機(jī)使用率13%?？偟膩碚f，數(shù)字閱讀（網(wǎng)上看書、電子閱讀器、手機(jī)等）越來越風(fēng)行，成為青少年閱讀的時(shí)尚。在科技發(fā)達(dá)的今天，數(shù)字閱讀的使用率比例會(huì)逐年增高 。

針對(duì)這些現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了為期三年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，希望通過老師的引導(dǎo)示范、通過一系列的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生端正閱讀態(tài)度，養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣，體會(huì)到閱讀帶來的快樂。我們指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，做了一些嘗試，取得一定的成效。

三、初中生課外閱讀的策略

1、以閱讀為常態(tài)，增加閱讀積累。

近年來，人們?cè)絹碓街匾曢喿x，閱讀改變?nèi)松?，閱讀改變社會(huì)。作家肖復(fù)興說：“能熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富?！苯衲陜蓵?huì)，“倡導(dǎo)全民閱讀”再次寫入政府工作報(bào)告。人們?cè)趥鞑ノ幕?，傳承文明，且是街頭巷尾，且是平民百姓。閱讀已不再是高高在上、可觸而不可及的了，不再是庭院深深的包裹物，不再是知識(shí)分子的專利了。人們?cè)诒M情享受閱讀，怡然自樂，同時(shí)也和文明越走越近了。

建設(shè)書香班級(jí)、書香校園正是倡導(dǎo)全民閱讀、建設(shè)書香社會(huì)的重要體現(xiàn)。學(xué)校把學(xué)生的閱讀納入學(xué)校工作計(jì)劃，同時(shí)加大配備圖書、報(bào)刊和電子書刊的力度，免費(fèi)提供借閱服務(wù)，并且配置用于圖書借閱等文化活動(dòng)的流動(dòng)文化車，用于開展流動(dòng)文化服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，老師還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與閱讀。

“閱讀熱”常態(tài)化，對(duì)于我們來說重在普及，重在堅(jiān)持。今天你讀書了嗎？這樣的話，我們可以去詢問每一位學(xué)生。只有做到全校師生共同閱讀，共同參加，學(xué)生才能受益，才會(huì)使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。這要求我們必須深入、廣泛、持久地開展閱讀活動(dòng)，使閱讀活動(dòng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，內(nèi)容不斷充實(shí)，方式不斷創(chuàng)新，影響日益擴(kuò)大。同時(shí)要注意因地制宜，更好地開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，盡最大可能地鼓勵(lì)更多學(xué)生參加讀書活動(dòng)。要以開展讀書活動(dòng)為龍頭，形成“多讀書、讀好書”的良好輿論氛圍和文明風(fēng)尚，更好地為提高學(xué)生思想道德和文化素質(zhì)提供動(dòng)力支持。這樣，才能為閱讀的常態(tài)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、以閱讀為習(xí)慣，積淀文化底蘊(yùn)

（1）師長(zhǎng)齊垂范，閱讀氛圍濃

古人說，“上為之，下效之”。 教師和家長(zhǎng)的言行在孩子當(dāng)中起著重要作用。一個(gè)愛好閱讀的教師無形中會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀起到榜樣的作用；一對(duì)愛好閱讀父母潛移默化中對(duì)孩子的一生起到不可估量的作用。一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何況教師和父母還是在特定的場(chǎng)所、特定的時(shí)間的言傳身教呢？這種影響產(chǎn)生的效果是“任何教科書，任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不可能代替的” （俄國教育家烏申斯基語），它會(huì)讓學(xué)生心中自然而然地形成閱讀的內(nèi)需，認(rèn)為閱讀是人生中不可或缺的大事。

那么，要想讓孩子有好的閱讀習(xí)慣，師長(zhǎng)就要多下功夫。首先，教師閱讀要當(dāng)好表率。19世紀(jì)俄國教育家烏申斯基認(rèn)為：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光”。教師的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的示范性和引導(dǎo)性，教師的閱讀行為本身就是一種無聲的教育。如果學(xué)生感到老師學(xué)富五車、才高八斗，愛好閱讀，內(nèi)心肯定會(huì)產(chǎn)生欽佩感，從而增強(qiáng)他們對(duì)閱讀的欲望，向老師看齊；反之亦然。

其次，家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在家里多讀書、看報(bào)，用自己的行為潛移默化地影響孩子喜歡上閱讀。家里讀書氛圍濃厚，孩子自然會(huì)受到熏陶，如果家長(zhǎng)經(jīng)常玩電子產(chǎn)品，很少看書、讀報(bào)，那么孩子也不會(huì)喜歡閱讀，更不會(huì)產(chǎn)生讀書的習(xí)慣。父母要保護(hù)好孩子的閱讀欲望，每當(dāng)孩子發(fā)出希望閱讀的信號(hào)時(shí)，家長(zhǎng)要積極回應(yīng)，給予配合，如果家長(zhǎng)漠視孩子發(fā)出的閱讀需求信號(hào)，這會(huì)在相當(dāng)程度上打擊孩子的閱讀興趣和閱讀積極性，扼殺了孩子的閱讀愿望，從而孩子會(huì)逐漸失去對(duì)閱讀的興趣。所以，呵護(hù)孩子的閱讀興趣尤為重要。

所以，只有師長(zhǎng)愛好閱讀，我們的孩子才有望愛好閱讀，只有師長(zhǎng)是知識(shí)淵博的，我們的孩子才有望從容大氣。只有師長(zhǎng)是有文化底蘊(yùn)的，我們的孩子乃至整個(gè)民族才有望擁有高貴的品質(zhì)。

（2）課內(nèi)閱讀課，以點(diǎn)來帶面

閱讀，作為一種能力，它的養(yǎng)成不是教師教出來的。要想獲得它，須經(jīng)主體多讀的實(shí)踐，在感性經(jīng)驗(yàn)不斷積累、豐厚的基礎(chǔ)上，經(jīng)獨(dú)立思考后悟出來的。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)重在課內(nèi)丟了課外，學(xué)生讀的有限，感性認(rèn)識(shí)積累太少，很大程度上制約了學(xué)生語文能力的發(fā)展。現(xiàn)在我們們要在應(yīng)試和素質(zhì)當(dāng)中尋求平衡，既要完成教學(xué)大綱的授課要求，又要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

葉圣陶先生曾說過，課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點(diǎn)，適時(shí)向?qū)W生推薦課外閱讀名著。如教學(xué)《楊修之死》時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險(xiǎn)奸詐的本性，楊修之死的原因。還向?qū)W生提出“曹操真是個(gè)小人嗎？為什么他能夠成為當(dāng)時(shí)實(shí)力最強(qiáng)大的軍閥呢？請(qǐng)同學(xué)們到《三國演義》中去尋找答案吧！”以此激發(fā)學(xué)生探索三國歷史、認(rèn)識(shí)三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。又如在教學(xué)《列夫·托爾斯泰》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于茨威格爐火純青的寫作技巧非常佩服，同時(shí)又對(duì)托爾斯泰充滿崇敬贊美之情，我就不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生借閱《三作家》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。這樣有目的地進(jìn)行課外閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。

（3）讀書分享會(huì)，拋磚為引玉

閱讀并不是一味地讀，讀得天昏地暗忘乎所以，那不是成功的閱讀，那樣恐怕培養(yǎng)出來的只是不折不扣的“書呆子”。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。閱讀是一個(gè)輸入的過程，思考在轉(zhuǎn)化，只有思考才能將閱讀中的營(yíng)養(yǎng)吸收，是至關(guān)重要的一環(huán)。

讀書分享會(huì)，有分散分享和集中分享。分散分享可以采用口頭交流、編文學(xué)小報(bào)、組織競(jìng)賽和評(píng)比、開展游戲和表演等形式，既給學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)，又展示拓展閱讀的效果激發(fā)鞏固學(xué)生讀書的興趣。集中分享就是在特定的時(shí)間里通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解、分析、感受文章，學(xué)會(huì)讀書?？梢苑窒硗槐緯梢苑窒硗粫r(shí)期閱讀同主題的不同書本。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，可以運(yùn)用啟發(fā)討論法、設(shè)問誘導(dǎo)法、賞析法等。例如林海音的《城南舊事》的讀書分享會(huì)，就可以設(shè)置四項(xiàng)活動(dòng)：生活體驗(yàn)、精彩回放、我要推薦、感悟共鳴。生活體驗(yàn)——假設(shè)孩子是書店老板，向客人推薦購買此書的理由，可以從作者的角度，影響度方面，內(nèi)容方面介紹；精彩回放——摘選書中最精彩的片斷再次領(lǐng)略故事的魅力；我要推薦——這一環(huán)節(jié)是以小組為單位把自己認(rèn)為精彩的內(nèi)容推薦給同伴，并說明理由，稍后分小組進(jìn)行展示；感悟共鳴——學(xué)生朗讀讀后感。讀一本書，讀與寫相結(jié)合，那是最好不過了。小組間分享讀后感悟，不但是和作者共鳴，還是同一層次的讀者在尋找共鳴。

讀書分享會(huì)，不但為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，讓學(xué)生的成果得到認(rèn)可，還及時(shí)肯定學(xué)生的成功，這是教師最成功的教學(xué)。

3、以反思為方式，積累閱讀財(cái)富

朱熹在《讀書之要》中說：“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾?！币簿褪钦f，要細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評(píng)價(jià)，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。“不動(dòng)筆墨不讀書”，俗語也有“好記性不如爛筆頭”之說。讀書與作摘錄、記心得、寫文章結(jié)合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強(qiáng)閱讀能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和技巧。

（1）圈點(diǎn)勾畫作批注。圈點(diǎn)勾畫作批注是一種邊閱讀、邊勾畫標(biāo)記的閱讀方式。閱讀時(shí)要求學(xué)生一邊讀，一邊想，一邊品味，一邊勾畫，畫出書本生字詞，并注上音；在閱讀的同時(shí)，邊讀邊想邊動(dòng)筆。用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“。。?！?、“？”、“┄┄”符號(hào)分別標(biāo)示重點(diǎn)詞句、疑難困惑、偏差錯(cuò)誤等。

（ 2）寫讀書筆記?？芍笇?dǎo)孩子摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等四種讀書筆記的寫法。為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)孩子把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦；為了鍛煉人的思維的條理性，邏輯性和分析綜合能力，可以寫一寫提綱和感想；在深層探索的基礎(chǔ)上，對(duì)文章做出理性的判斷，寫出評(píng)價(jià)性文字，這是閱讀能力的質(zhì)性表現(xiàn)。

讀書是一種發(fā)現(xiàn)性活動(dòng)。只有透過表層文字，對(duì)文章的意義作深層次的開拓，才能見人所未見，感人所未感；閱讀是個(gè)性化行為，孩子在閱讀的思維和情感活動(dòng)中，加以理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，才能享受審美樂趣。

在忙碌的當(dāng)下，無論學(xué)業(yè)多忙，我們每個(gè)人都要堅(jiān)持讀書，為自己提供靜心閱讀的時(shí)間，讓心靈在寧靜中獲得撫慰，從書香中汲取生命源泉的營(yíng)養(yǎng)。因?yàn)橹挥凶x書才會(huì)不斷充實(shí)自己，提升自己?！磅沲赡采毓饫希松┯凶x書好”。愿每一個(gè)人都愛讀書、多讀書、讀好書。

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廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題農(nóng)村中學(xué)語文課外閱讀策略研究（1201461597）