王素莉

【摘要】通過進行高職英語教考分離的改革實踐，解決高職院校英語考試中的效度、質量等關鍵問題，有針對性地改進高職英語教學和提高人才培養(yǎng)質量。

【關鍵詞】高職英語 教考分離 改革 思考

一、高職院校公共英語考試現狀

經過走訪和網上調研，我國絕大部分高職院校在每個學期末進行英語考試，學生英語成績的優(yōu)劣主要取決于期末英語考試成績。以這種期末一次性英語考試決定學生一學期的英語學習成績具有一定的片面性，考試形式單一，局限了對學生英語綜合能力的考核，計分方式不夠科學。另外，英語考試內容側重考查學生對所學知識的記憶力，不利于培養(yǎng)學生靈活運用英語知識的能力，容易造成學生學習只為應付考試，學習興趣和質量明顯降低。

二、高職英語教考分離的改革

隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，公共英語作為高等職業(yè)院校的一門舉足輕重的基礎必修課程，其改革與發(fā)展一直受到廣泛關注。近些年來，諸多同等院校對公共英語教學進行了不同程度的探索與改革。我院素來重視公共英語課程的改革，自2014年開始，以2014級學生為試點，從二級學院中挑選了六個專業(yè)的中等程度學生，積極研究并實施公共英語課程的教考分離改革。

所謂教考分離，就是把教學內容和考試內容分開，根據培養(yǎng)目標、教學目標、教學大綱來制定考核大綱，建立一套包括試題庫、口語測試方式、試卷分析等在內的科學系統(tǒng)的考核管理系統(tǒng)。在改革過程中，首先，教考分離的重點在于明確“教”與“考”的關系。一方面，大學英語教學與考評表現為互相促進，相輔相成的關系，即考試要為教學工作服務，考試內容要與教學大綱一致，反過來考試結果反映了教學質量的高低和教學效果的優(yōu)劣，可以有效地促進教學工作的改進及教學素質的提高。另一方面，二者又是對立的關系?？荚囎鳛橐环N重要的檢測手段，也有其自身的規(guī)律，不從屬于教學，有一定的客觀公正性。分離不是完全的脫離，我們要注意分離尺度的把握，以達到教學和分離更高層次的統(tǒng)一，達到提高教學的目的。

同時，應該允許多種考試方式并存，豐富教考分離的內涵?？荚嚪绞降倪x擇，應遵循教學的要求和課程的特點而擇優(yōu)選擇。對口語實踐占有較大比重的公共英語課程，可以采取口試與筆試相結合的方式，這樣能充分調動學生的積極性，有助于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，增強綜合應用所學知識解決實際問題的能力，達到教考分離的目的，提高教學的效度與信度。

教考分離的關鍵是：

（一）確定考核測試的原則

第一，考試內容和方式要注重科學性。考試從重視語言要素轉向語言實際能力的運用。

第二，英語考試命題要體現開放性英語考試的命題。

第三，英語考試要重視實踐與創(chuàng)新，體現高職特色。

第四，采用靈活多樣英語考試形式， 提高學生對英語考試的興趣。

（二）建立完善的試題庫

試題庫不僅可以節(jié)省大量的人力資源、重復勞動，使考試向正規(guī)化、科學化和規(guī)范化發(fā)展，這對深化教學改革，提高教學質量，規(guī)范教學管理起著重要的作用。試題庫是由本門課程的教師根據教學大綱的要求，結合不同專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學經驗建立的。在建立試題庫時應注意：試題以教學大綱為依據，要覆蓋所有的知識點，應該突出基本概念、基本知識、基本技能；難度要適中，題目深淺、難易要符合大多數學生的實際，不出偏題、怪題；題庫的題量必須足夠大，每個知識點所要求的層次上都對應不同類型的題目，每個章節(jié)設置不同難度不同類型的題目，以便在配試卷時有足夠的題源。試題庫應該是動態(tài)的，要根據教學大綱和教學內容的變化不斷更新和完善，使教考分離更加科學化。

三、高職英語教考分離的改革的現實意義

經過高職英語教考分離的改革的試點，首先，建設了較為規(guī)范、實用的英語試題庫，保證了學生考試成績的客觀真實。其次，提高了學生英語學習綜合素質，增強了學生學習的主動性。再次，促進了教師教學水平、教學質量的實質提高。最后，改革了英語考試內容，增加平時的各項考核和口語考試等。

改革后，教考分離有利于教學考核的公平、公正，有利于教學評價的科學、有效，有利于教風、學風的的根本好轉，教考分離會讓學生認識到成績的好壞取決于平時的努力程度，取決于對所學課程掌握與理解水平的高低。實行教考分離，能夠使教師自覺的按照課程教學大綱的基本要求組織教學，注重教學研究、改進教學方法，求得好的教學效果。同時能促使學生樹立端正的學習態(tài)度，努力掌握課程的基本內容和重點內容，順利通過課程學習結束后的考試檢驗，從而形成重教重學的良好氛圍，不斷提高教學質量。

四、高職英語教考分離的改革存在的問題及解決辦法

由任課教師命制多套試題，考試時抽取一套試卷進行考試。這種多選一的教考分離模式，在一定程度上達到了教考分離的預期目標，但是也應看到，教考分離考試改革過程中也有一些需要改進的小問題。

問題之一是，確保教考分離考試的效度的問題。在教學任務重、出題時間緊的情況下，教師雖然對考試改革非常重視，利用大量業(yè)余時間命制筆試試卷，偶有不能及時溝通、修改試卷，試卷瑕疵在所難免，這直接影響到通過英語筆試反饋部分教學內容的準確性。針對這個問題，在建設試題庫時加強教師間的分工合作。題庫建設中，各位教師不但要對自己所出的試題負責，還要對其他教師的試題交叉校對、審核，避免出現測試側重點相近，做到科學、合理地分配考核內容。

問題之二是，試點班的學生對于教考分離考試有一定的畏難情緒。改革以前考試的內容是老師上課講過的題型，甚至可能出現做過練習中的原題，對于學生來說考試過程得心應手且能夠得到較高的分數。而教考分離的出現，打破了學生對考試的傳統(tǒng)印象，自然在心理上是比較難以接受的，尤其是準備評優(yōu)的同學，在心理上更是有很大壓力?；谏鲜銮闆r，教師應該在行動上給與學生心理上的支持和心理上的疏導。作為教考分離的主講教師，需要更多的耐心，鼓勵學生明確學習目標，將提高學生的綜合語言運用能力為重點，除將知識點講懂講透外，需要有重點地選擇習題對學生進行訓練。

此次考試改革，是一種嘗試，更是一種開始，在今后的考試中，將更大范圍地推進“教考分離”，扎扎實實地提高課堂教學質量，提升課堂教學效果。此次考試改革不僅使教師自覺地按照課程教學大綱和基本要求組織教學，注重教學研究，改進教學方法，求得好的教學效果，而且促使學生樹立端正的學習態(tài)度，努力學習并掌握課程的基本內容、重點內容，順利通過課程學習結束后的考試檢驗，從而形成重教重學的良好氛圍，不斷提高公共英語課的教學質量，規(guī)范教學工作，并適應教學管理制度改革的需要，值得借鑒和推廣。