景克雄

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，隨之留守兒童大量出現(xiàn)，留守兒童的教育問(wèn)題也成了全社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。留守兒童的教育，直接關(guān)系著國(guó)民素質(zhì)的提高，關(guān)系著祖國(guó)的未來(lái)。分別從留守兒童厭學(xué)和留守兒童心理問(wèn)題兩方面，分析了厭學(xué)和心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，在此基礎(chǔ)上提出了留守兒童教育的六個(gè)策略。

留守兒童厭學(xué)心理問(wèn)題原因教育策略隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)特別是大中城市經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，農(nóng)村外出打工的人數(shù)逐年增多。伴隨而來(lái)的農(nóng)村大量留守兒童學(xué)習(xí)和健康狀況，也越來(lái)越受社會(huì)的關(guān)注。對(duì)留守兒童有不同的定義，一般認(rèn)為留守兒童是指父母雙方或一方外出打工而需要留守在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的孩子，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的產(chǎn)物。留守兒童面臨的一個(gè)共同問(wèn)題是：父母長(zhǎng)期不在身邊導(dǎo)致的父母親情的相對(duì)缺失。他們關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會(huì)進(jìn)步。因此，在教育過(guò)程中，教師應(yīng)了解并幫助他們克服厭學(xué)心理，要針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)以及常出現(xiàn)的心理問(wèn)題對(duì)他們進(jìn)行必要的心理教育，引導(dǎo)留守兒童走好自己的路。

一、留守兒童厭學(xué)現(xiàn)象的基本表現(xiàn)

其一，課堂上思想開(kāi)小差，注意力不集中，打磕睡、做小動(dòng)作或不動(dòng)手、不動(dòng)口、不動(dòng)腦，視上課為負(fù)擔(dān)。

其二，練習(xí)、作業(yè)抄襲或漏做，字跡潦草，甚至不做，既不管耕耘，更不管收獲。

其三，借故曠課、外出閑逛、玩游戲等，嚴(yán)重者跌到少年犯罪的泥坑。

二、留守兒童厭學(xué)心理的形成因素

1.學(xué)習(xí)信心喪失。父母因長(zhǎng)年在外務(wù)工，無(wú)暇顧及對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和心理輔導(dǎo)，這樣極易對(duì)學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生負(fù)面的影響，再加上考試成績(jī)常不理想，他們就容易不自信，導(dǎo)致厭學(xué)。

2.父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)太少，期望不高。父母對(duì)孩子的期望不高，會(huì)使孩子學(xué)習(xí)積極性下降。留守兒童的父母大多數(shù)工作、寄居在都市社會(huì)的最底層，要為生計(jì)奔波。根本沒(méi)時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，有些只是偶爾打電話簡(jiǎn)單過(guò)問(wèn)一下而已。由于缺乏必要的管束，留守兒童容易產(chǎn)生學(xué)不學(xué)無(wú)所謂的心理。

3.興趣的轉(zhuǎn)移。青少年的興趣具有動(dòng)搖性，只要干擾因素強(qiáng)烈，就容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，留守兒童也不例外。他們大多迷戀游戲、錄像、上網(wǎng)，逐漸荒廢了學(xué)業(yè);而那些黃色書(shū)刊影像則更毒害學(xué)生，使他們輕者精神萎靡不振，重者打架斗毆，違法亂紀(jì)。

三、留守兒童心理問(wèn)題主要表現(xiàn)及原因

（一）心理問(wèn)題的表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)方面。留守兒童的父母外出，影響到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸散漫，不端正，“讀書(shū)無(wú)用論”逐漸在他們思想中抬頭。

2.品行方面。留守兒童在品行方面也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，尤其是初中階段的男生表現(xiàn)更為突出。其問(wèn)題主要有：放任自流、不服管教、違反紀(jì)律，晚上偷偷外出上網(wǎng)夜不歸宿，拉幫結(jié)派、賭博等。

3.心理方面。留守兒童的心理問(wèn)題是非常嚴(yán)重的;他們的性格內(nèi)向、孤僻自閉。另外，留守兒童逆反心理和對(duì)抗情緒嚴(yán)重，對(duì)家人和老師的管教都置若罔聞，甚至公開(kāi)頂撞師長(zhǎng)。不少留守兒童在校經(jīng)常違紀(jì)、目中無(wú)人，有的還養(yǎng)成了抽煙、喝酒等不良習(xí)慣。

4.生活方面。留守兒童生活中很少得到父母的指導(dǎo)，對(duì)生活滿意度普遍偏低。

（二）留守兒童產(chǎn)生心理問(wèn)題的因素

1.家庭環(huán)境因素。家庭環(huán)境對(duì)孩子性格、心理狀況的影響及其重要。家庭教育作為兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的第一課，其對(duì)孩子的影響是直接的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的，以及其成功與否直接關(guān)系到兒童今后的發(fā)展。由于家長(zhǎng)外出，對(duì)孩子缺乏細(xì)心的照顧，沒(méi)有時(shí)間與孩子溝通，不能給他們及時(shí)的心理上的疏導(dǎo)，孩子得不到應(yīng)有的溫暖，心靈受到創(chuàng)傷，變得孤獨(dú)、懦弱、恐懼，嚴(yán)重影響兒童的心理發(fā)展。

2.隔代教育方式失當(dāng)或缺失。因多數(shù)父母平時(shí)不在家，照管孩子的責(zé)任也就多落到了祖輩身上，祖輩由于年齡及時(shí)代背景等原因，與孫輩在思想觀念、行為方式、人生觀、價(jià)值觀等問(wèn)題上有著很大的差異，很難進(jìn)行有效的溝通。祖輩對(duì)孫輩的照管不過(guò)體現(xiàn)在讓孩子吃飽、穿暖、少生病，作為現(xiàn)代公民應(yīng)該受到的實(shí)踐、創(chuàng)新意識(shí)、思想教育和心理健康教育則幾乎為零，使得隔代教育幾乎是失敗的教育。

3.情感的饑渴?！皩?duì)于兒童這特殊群體來(lái)說(shuō)，他們對(duì)家庭有著一股強(qiáng)烈的依賴感，父母是青少年獲得忠告和情感支持的重要來(lái)源，父母與子女間的親子關(guān)系是任何一種情感都無(wú)法替代的”。由于留守兒童父母長(zhǎng)期在外，缺乏溫暖，情感孤獨(dú)，因而他們廣交朋友，追求刺激，以求從其它渠道來(lái)彌補(bǔ)家庭情感的殘缺。但他們往往不辨良莠，容易受不良因素誘惑，出現(xiàn)偏差，發(fā)生不良行為。

四、留守兒童進(jìn)行心理健康教育策略

1.保持和留守兒童密切聯(lián)系和溝通。他們正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)法享受到父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏離和個(gè)性心理發(fā)展異常，甚至?xí)呱戏缸锏牡缆?。我們要主?dòng)接近他們，創(chuàng)造更多時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通，他們的道德發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注，甚至給予特別的照顧，讓他們?cè)敢鈱⑿闹械目鄲?、憤怒、悲傷向你傾訴，真正做到良師益友。

2.尊重、理解、寬容的激勵(lì)教育。孩子還是未成年人，他們也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著自己獨(dú)立的人格，他們需要?jiǎng)e人的尊重、理解和寬容。留守兒童更是如此。激勵(lì)教育，讓留守兒童在受挫后爬起。可通過(guò)舉行各種各樣的比賽，在比賽中體驗(yàn)成功、激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。從人性的本質(zhì)和原動(dòng)力出發(fā)，引導(dǎo)他們反思自己，遙掛父母，感念恩情。

3.良好心理品質(zhì)對(duì)留守兒童潛移默化感染，教師具備良好的心理。品質(zhì)，身教重于言教。一個(gè)成功的教師，既有淵博的學(xué)識(shí)，還應(yīng)有健全的人格，才能促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展。老師自身素養(yǎng)不高，教育方法不當(dāng)，則傷害學(xué)生，造成學(xué)生的心理障礙。

4.每一位留守兒童情況，認(rèn)真對(duì)每一位“留守兒童”摸底調(diào)查，掌握真實(shí)情況，開(kāi)展心理輔導(dǎo)。

5.組織豐富多彩的活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，“留守兒童”身心健康和人格的升華。

6.加強(qiáng)學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)。當(dāng)前留守兒童抗挫能力低，但外界的刺激與壓力卻很大，教師要時(shí)常對(duì)他們進(jìn)行對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)與抵抗的教育。還可通過(guò)心理咨詢機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供抗挫的心理咨詢服務(wù)。

留守兒童作為新的社會(huì)弱勢(shì)群體和祖國(guó)的未來(lái)，社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)高度重視，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，防止他們?nèi)狈Ω改钢異?ài)和管教而誤入歧途，這是全社會(huì)的責(zé)任，我們教師更要承擔(dān)起這份責(zé)任。

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課題項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度《留守兒童厭學(xué)及心理健康教育研究》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB0191）成果。