郭瑞芹

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效課堂是讓課堂上每一個(gè)學(xué)生，每一分鐘都集中于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，并能在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、體驗(yàn)成功、感受喜悅的課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略高效課堂的高效有兩層含義：其一，是效率，讓每一個(gè)人都不浪費(fèi)一分鐘的課堂時(shí)間;其二，是心情愉悅，是讓師生在課堂上感受成功的喜悅、體會(huì)學(xué)習(xí)的幸福。教學(xué)過(guò)程中教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考，轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色。

下面是筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施高效課堂教學(xué)的策略方法，供同行參考。

高效課堂要把握一個(gè)“核心”——課堂上的師生關(guān)系;抓住兩個(gè)“關(guān)鍵”——小組學(xué)習(xí)和教與學(xué)的設(shè)計(jì);掌握三種“技巧”——獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué);做好四個(gè)“環(huán)節(jié)”——自學(xué)、提升、小結(jié)和測(cè)評(píng)。

高效課堂要落到實(shí)處，應(yīng)重視下面三個(gè)方面：

一、教與學(xué)的設(shè)計(jì)

教與學(xué)的設(shè)計(jì)是課堂“施工”的圖紙，也是學(xué)習(xí)的路線圖。其功能不是為了“學(xué)會(huì)”，而是為了會(huì)學(xué)和能學(xué)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤。教與學(xué)的設(shè)計(jì)核心是“三學(xué)”，即學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法?；凇叭龑W(xué)”設(shè)計(jì)時(shí)要使知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。

二、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)

高效課堂的學(xué)習(xí)分為三種形式：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)，合起來(lái)稱為自學(xué)。自學(xué)是讓學(xué)生在學(xué)校里不掉隊(duì)的唯一可靠的方法。

1.獨(dú)學(xué)

“獨(dú)學(xué)”是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體而言的，是指學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。高效課堂下的學(xué)生獨(dú)學(xué)，以教與學(xué)設(shè)計(jì)中的自主學(xué)習(xí)為抓手，以問(wèn)題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題做好標(biāo)注，帶入對(duì)學(xué)、群學(xué)中解決。

2.對(duì)學(xué)、群學(xué)

“對(duì)學(xué)”指兩名同等學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的合作學(xué)習(xí);“群學(xué)”指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對(duì)子”間幫扶學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問(wèn)題為主線。

三、課堂流程

高效課堂分為四個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、總結(jié)反思、當(dāng)堂測(cè)評(píng)

（一）自主學(xué)習(xí)（10～12分鐘）

1.解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

解讀目標(biāo)時(shí)要注意目標(biāo)內(nèi)容的啟發(fā)性，能引起學(xué)生注意，讓學(xué)生明白學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)到什么目標(biāo)。

2.獨(dú)學(xué)

學(xué)生根據(jù)教與學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)學(xué)，解決教與學(xué)設(shè)計(jì)中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，找出不會(huì)的問(wèn)題，注意把握時(shí)間。

教師巡查各學(xué)習(xí)小組的情況以把握全局，在這個(gè)過(guò)程中，教師既要了解學(xué)生的獨(dú)學(xué)進(jìn)度、疑難，關(guān)注個(gè)別學(xué)生是否按要求獨(dú)學(xué)，還要給每組第一個(gè)完成獨(dú)學(xué)的同學(xué)進(jìn)行評(píng)判，并根據(jù)獨(dú)學(xué)情況選擇和確定大展示環(huán)節(jié)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。

3.對(duì)學(xué)，群學(xué)

獨(dú)學(xué)之后，小組長(zhǎng)組織好本組同學(xué)的對(duì)學(xué)和群學(xué)，以幫助學(xué)困生完成和掌握最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，必要時(shí)還可以尋求老師的幫助。

（二）合作探究（15～17分鐘）

1.基礎(chǔ)過(guò)關(guān)

組長(zhǎng)或教師檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。

2.能力提升

這個(gè)環(huán)節(jié)不是對(duì)教與學(xué)設(shè)計(jì)上問(wèn)題答案的重復(fù)性講解，它是本節(jié)知識(shí)的提升。一般按照下面兩步來(lái)組織。

（1）組織學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)或群學(xué)

在獨(dú)學(xué)后，小組長(zhǎng)組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)、群學(xué)，每位同學(xué)都要積極且有秩序的參與小組討論和交流，學(xué)會(huì)表達(dá)、注意傾聽(tīng)，出現(xiàn)不同意見(jiàn)和爭(zhēng)議后，組長(zhǎng)可進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，并達(dá)成本組共同觀點(diǎn)，或求助于老師加以解決。

教師要不停地巡查，了解學(xué)生存在的疑難問(wèn)題，提示組長(zhǎng)如何組織好討論交流，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生思維。也可對(duì)較難問(wèn)題做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和講解，點(diǎn)撥的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生中存在的主要問(wèn)題。還要根據(jù)題目的難易程度設(shè)計(jì)好展示和點(diǎn)評(píng)的學(xué)生。對(duì)參與合作交流不主動(dòng)、不積極的學(xué)生要全面掌握，并思考解決辦法。

（2）師生共同解決能力提升部分存在的問(wèn)題

此階段教師要通過(guò)追問(wèn)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)、規(guī)范的問(wèn)題解決方法或格式。以激活思維，編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（三）總結(jié)反思（2～3分鐘）

本環(huán)節(jié)可讓教師、學(xué)生或師生共同來(lái)完成。對(duì)概念提倡教師做總結(jié)，因?yàn)榻處煴葘W(xué)生站的更高，可以指出知識(shí)在今后的應(yīng)用，對(duì)于方法、技巧提倡學(xué)生做總結(jié)，教師完善，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的掌握和歸類。

學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，學(xué)會(huì)用精練的語(yǔ)言概括本節(jié)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（四）當(dāng)堂測(cè)評(píng)（7～10分鐘）

針對(duì)課堂情況，教師可對(duì)教與學(xué)設(shè)計(jì)中的當(dāng)堂訓(xùn)練題進(jìn)行刪減，但要保證有10分鐘左右的時(shí)間來(lái)完成，學(xué)生要像考試那樣獨(dú)立快速的完成，教師要積極巡視課堂，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的完成情況，或收上來(lái)批閱，或同桌互判，因時(shí)間與內(nèi)容的不同教師要靈活掌握。

總之，教學(xué)過(guò)程中教師要相信學(xué)生，解放學(xué)生，依托學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)、談、演、寫，“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。

另外，在高效課堂中，教師應(yīng)盡量將自己的思維方式與學(xué)生接軌，多從學(xué)生角度設(shè)計(jì)問(wèn)題梯度，多讓學(xué)生參與并表達(dá)見(jiàn)解。這樣學(xué)生才敢于展現(xiàn)自己的思維、發(fā)表自己的見(jiàn)解、放飛自己的人生理想。