韓光新

高三地理對高考起著重要的作用，而且地理屬于容易提分的學科，因此，本文通過教學經驗，用文獻資料法、邏輯分析法等對高三地理談一下自己的體會，旨在幫助高三的學生在復習的時候成績能夠有所提高。

高三地理復習認識對高三地理來講，需要復習的內容既多又復雜，基本技能和相關基礎知識又分散覆蓋在初中和高中的多本教材中。那么如何搞好高三學生的地理復習，怎么才能給高三地理復習進行科學的定位，是擺在每位高三地理教師面前的一個非?，F實的問題。下面就結合高三地理復習的教學實踐，談談自己的幾點體會，僅供參考。

一、全面復習，夯實基礎，突出重點

多數高三老師常把研究近幾年高考試題作為“必修課”，并通常把它作為推測下一屆高考試題走向的重要依據。經?？嫉膬热菸覀兞晳T上認為一定是復習的重點，沒有考的內容可能是下一屆考試的重點。事實上，我們縱觀歷年的高考試題后不難悟出，單純的從內容上對未來高考試題進行推測其實沒有太大的意義。因為“文綜考試”涉及政治、歷史、地理三門學科，對其中的任何一門學科來說，考試所涉及的內容是有限的，這有限的內容僅僅是對學科內容的抽取，而抽取本身就具有極大的不確定性，并且每一年的試題都會變化、不重復的。所以只有進行全面的復習，讓學生把知識基礎扎牢，才可能從容應對高考。

但是，我們所說的全面復習并不是面面俱到，平均用力，而是要以《考試說明》為依據，突出重點，落實基礎，注重對學科知識體系的整體把握。對學科知識的整體把握不僅是學習的結果，更應該把它看成是學習的過程。值得注意的是，高三地理復習不是新課教學，教師應重視引導學生對知識進行整合和挖掘，從而使學生在掌握基礎知識的同時鞏固了重點。但這個過程應該是在教師引導下由學生自主完成，而不能由教師包辦代替。

二、緊扣圖表，注重對學生分析、應用能力的培養(yǎng)

地理學科的第二語言就是圖表。地理學科與其他學科相比較的話，它最突出的特征是大量運用多種圖表、圖片、地圖等來表達空間概念和地理事物的空間結構聯系及其發(fā)展變化的過程。近幾年的高考試題也基本體現了地理學科“無圖不成題”的格局。因此，我們在進行地理復習的時候，應在建立各章節(jié)之間的知識結構時注意運用圖導法，運用圖解法將提供的文字式選擇題進行遷移突破，化難為易;運用圖圖互變、圖表互變等多種方式轉換思維，推導地理規(guī)律和原理。在平時的復習中，教師要指導學生把教科書及配套圖冊中的每幅圖表認真讀好，基本構成要素弄清楚，領會圖表所要表達的地理事物特征，理解圖表的不同變式等。不用的圖表有著不同的含義，要注重培養(yǎng)學生的分析能力，讓他們養(yǎng)成圖文一體的能力，看到圖就相當于知道了文字，看到文字，大腦中就有了圖紙，全面提高學生的應用能力。

三、精選習題，科學訓練

我們都知道實踐是檢驗真理的唯一標準。在地里教學中也一樣，不論我們課本教材理解的多好，準備多充分，也必須通過做題才能反映我們的真實水平。習題訓練是高三地理復習的重要組成部分，但面對學生時間緊、任務重的教學實際，必須做到精選習題，科學訓練，防止學生沉溺于題海中不能自拔。對學生進行習題訓練，要引導學生了解考試命題的原則及其思路，設置一些相關的情境，對題目的類型仔細研究，揣摩解題方法，努力掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律，不斷在解題的過程中總結方法。于此同時，教師在教學中借鑒典型試題時，要對試題進行加工改編、創(chuàng)新，以提高試題的質量和水平。這樣既能避免題海戰(zhàn)術帶來的枯燥，又可以減少學生的課業(yè)負擔，從而提高學生的應考能力，達到事半功倍的效果。

四、關愛學生，化解壓力，提高復習效率

升入高三，學生面臨的繁重復習任務與巨大的精神壓力是可想而知的。學生的壓力過大，處理不好，會影響學生的心理，從而導致學習成績的下降。因此，幫助學生化解壓力，提高復習效率是老師們所應重視的首要問題。在地理教學中教師必須要擺正教師與學生的關系，在對學生嚴格要求的基礎上尊重學生、關愛學生，盡可能創(chuàng)造寬松的學習氛圍。平時注意多與他們溝通，不僅從學習上，在生活上更要真誠關心他們，幫助他們化解精神壓力。只有壓力小了，他們才能輕松上陣，復習效率的提高才會成為可能。所以，所有教學活動的安排、設計，都必須體現人性化教育，都必須有利于學生的成長，始終把學生作為復習活動的主體。

五、多做高考題，拓寬課程知識

在課程改革背景下，各種版本的教材都根據課程標準的要求編寫，而課程標準的要求屬于最低要求，要達到課程要求，需要來自多渠道的課程知識。課程知識主要來自教材，也來自試題、報刊和現實生活等。我覺得多做高考題，可以獲得很多相關知識，可以將這些知識用于課堂復習，從而拓寬課程，增大學生知識量。如“太陽輻射的分布規(guī)律”這一知識在人教版的教材里只介紹了太陽輻射的全球分布規(guī)律，沒有介紹中國的太陽輻射分布規(guī)律，更沒有介紹影響太陽輻射的因素。這一知識課程標準是這樣要求：“太陽對地球的影響”，考綱是這樣要求的：“太陽輻射對地球的影響”，而高考試題中卻常有中國的太陽輻射分布和影響太陽輻射的因素等知識。又如，“日界線”這一知識在課標上并沒有單獨闡述，而是并入“地球運動的地理意義”里。課標的要求很籠統(tǒng)，并沒有對“日界線”這一知識作出明確的要求，而考綱里的要求也是如此籠統(tǒng)，人教版的教材對“日界線”這一知識的介紹只是寥寥幾筆地介紹了固定的日界線，而沒有介紹活動的日界線，更沒有介紹兩者的區(qū)別。但考試卻常?？嫉絻蓷l日界線的判讀。所以教師多做題才能拓寬自己的知識，才能拓寬教程知識，補充更多相應的知識到課堂里，開闊學生視野，增大學生知識量，提高解題能力。

六、小結

以上幾點是本人對高三地理復習的幾點簡單的認識，高三地理在高考中起著重要的作用，在復習的時候要掌握方法，但卻沒有固定的方法，最關鍵的是打牢基礎，緊扣大綱，突出學習的重點。在選題上要注重科學性、創(chuàng)新性，拓展課程知識，注重分析、應用能力的培養(yǎng)，讓學生取得滿意的成績。

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