摘 要：內(nèi)地西藏中職班學(xué)生與本地學(xué)生在年齡層次、性格特點、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力上都存在差異。探討了如何針對西藏班特點，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：西藏中職班；計算機教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.4

為了推動西藏教育發(fā)展，切實解決西藏缺乏技能型人才和高素質(zhì)教師的實際困難，統(tǒng)籌西藏與內(nèi)地經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展，2010年教育部決定在上海、江蘇等12個省市的42所國家級重點中職校設(shè)立內(nèi)地西藏中職班。這是繼1985年內(nèi)地高中西藏班成立以來，首次在內(nèi)地城市設(shè)立西藏中職班，為西藏培養(yǎng)各類技能型人才。

上海交大醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校作為上海唯一承擔(dān)此次內(nèi)地西藏中職班培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)校，自2010年起，相繼有400多名西藏學(xué)生翻越千山萬水來到繁華的大都市，步入我校就讀護(hù)理專業(yè)。

一、我校西藏班學(xué)生情況分析

由于學(xué)習(xí)的是護(hù)理專業(yè)，所以我校的藏族學(xué)生90%是女生，分別來自拉薩、日喀則、林芝、那曲、達(dá)孜、昌都、山南等7個地區(qū)，年齡參差不齊，初、高中學(xué)歷層次不一，部分學(xué)生僅具備小學(xué)文化程度，部分學(xué)生雖已中學(xué)畢業(yè)，但和上海學(xué)生的水平不可同日而語。根據(jù)2010年到2013年四屆西藏班學(xué)生的入學(xué)調(diào)查顯示，約22%的西藏學(xué)生漢語熟練，聽說讀寫能力強；60%學(xué)生漢語水平一般，簡單交流會話沒有問題；還有18%的學(xué)生漢語既不會說也聽不懂，這樣在生活學(xué)習(xí)上勢必會有很大困難。就計算機基礎(chǔ)而言，56%的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)階段沒有接觸過電腦，其余學(xué)生也大都沒有系統(tǒng)地上過計算機課，只有個別來自拉薩、日喀則地區(qū)的學(xué)生初步具備計算機應(yīng)用的能力。面對這樣一群特殊的學(xué)生對象，如何上好《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》對我們?nèi)握n教師來說挑戰(zhàn)不小。

二、西藏班計算機教學(xué)方法與思考

1.知己知彼，百戰(zhàn)不殆

開學(xué)伊始，即對全體西藏班學(xué)生做一個深入細(xì)致的了解，包括學(xué)生的年齡、民族、地區(qū)、文化程度、漢語水平、計算機應(yīng)用能力等各個方面。

相對上海同齡學(xué)生來說，西藏學(xué)生普遍心理年齡較低，文化基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生普通話聽說讀寫都不熟練，師生交流困難，成為學(xué)習(xí)上的一大障礙。就計算機應(yīng)用能力來看，由于大多數(shù)藏族學(xué)生來自牧區(qū)，當(dāng)?shù)亟逃Y源落后、師資匱乏，使得多數(shù)學(xué)生從未使用過電腦，更無從談起計算機應(yīng)用。

課內(nèi)課后多與藏族學(xué)生交流，關(guān)心他們學(xué)習(xí)中的問題與困惑，了解藏族的生活習(xí)慣及他們在上海的生活情況。多與西藏班班主任以及其他任課老師溝通，以便進(jìn)一步了解西藏學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也利于老師更全面地掌握每位學(xué)生的特點。

2.明確目標(biāo)，因材施教

鑒于西藏班學(xué)生的特殊性，在計算機應(yīng)用教學(xué)上不能采用與內(nèi)地中職生一樣的方法、標(biāo)準(zhǔn)與模式，而需量體裁衣，因材施教。

大多數(shù)藏族學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)抱有很強的好奇心，也一致認(rèn)為學(xué)好計算機應(yīng)用非常重要，但考慮到多數(shù)學(xué)生計算機零基礎(chǔ)，因此，我們的教學(xué)便從認(rèn)識電腦開始：詳細(xì)介紹計算機各組成部件及其功能（主機、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)），學(xué)習(xí)鍵盤鼠標(biāo)的使用方法，正確的開機關(guān)機操作等。

西藏班學(xué)生要想在內(nèi)地學(xué)好文化專業(yè)課，熟練掌握漢語是關(guān)鍵；而要想學(xué)好計算機課，同樣需要掌握漢字輸入方法與技巧。因此，課內(nèi)我們強調(diào)漢字輸入的訓(xùn)練。利用“金山打字通”軟件，從音節(jié)練習(xí)、詞匯練習(xí)、文章練習(xí)，循序漸進(jìn)提高漢字輸入能力。雖然多數(shù)學(xué)生漢語不熟練，漢字輸入困難重重，但他們帶來新華字典逐字查，逐字拼，逐字輸入，一學(xué)期下來，輸入速度由最初的每分鐘二三個字上升到每分鐘二十多字甚至更多，著實令人欣慰。對于部分漢字輸入程度較好的學(xué)生，則教會他們正確的輸入指法，輸入速度更上一層樓。課程后期，個別學(xué)生已能夠進(jìn)行盲打，輸入水平強過內(nèi)地學(xué)生。

3.任務(wù)驅(qū)動，技能訓(xùn)練

對于西藏班的計算機教學(xué)我們采用的教學(xué)原則是“重實踐，輕理論”，以提高學(xué)生計算機操作能力為本位。以“任務(wù)驅(qū)動”構(gòu)建教學(xué)模式，突出實用性和針對性，任務(wù)選取由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成項目任務(wù)。

在教學(xué)中通過把學(xué)習(xí)、生活、娛樂融為一體，學(xué)以致用，大大提高了藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)因特網(wǎng)操作時，我們讓學(xué)生利用百度地圖搜索各自家鄉(xiāng)的位置，查看實景并保存圖片，測量自己家鄉(xiāng)與我校的距離等。在學(xué)習(xí)PowerPoint軟件應(yīng)用時，我們讓學(xué)生制作一套介紹藏歷新年的幻燈片，學(xué)生紛紛用文字和圖片展示了自己民族重大節(jié)日的特點及風(fēng)俗活動，由此我們進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生如何在幻燈片中插入音樂、視頻使得內(nèi)容更豐富；如何設(shè)置超級鏈接使得幻燈片內(nèi)容實現(xiàn)跳轉(zhuǎn)；如何設(shè)置動畫效果使得幻燈片更生動；如何選擇主題樣式使得幻燈片整體更美觀統(tǒng)一。兩節(jié)課下來，每位學(xué)生都收獲了一套精美的幻燈片文件，老師也在輕松愉快的氛圍下完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，體現(xiàn)了計算機應(yīng)用教學(xué)注重“做中學(xué)”的特點，從教學(xué)效果來看，非常適合西藏班學(xué)生。

4.引入微課，課外學(xué)習(xí)

為了獲得更好的學(xué)習(xí)效果，我們鼓勵藏族學(xué)生利用課外時間觀看相關(guān)微課程視頻，并完成相應(yīng)練習(xí)。我教研室已在前期課題中完成計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課程建設(shè)，這些短小精悍的微型教學(xué)視頻（micro video）針對計算機應(yīng)用中的重點、難點，篇幅不大，問題集中，有完整的操作視頻和操作練習(xí)，這有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。微課程作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充，對基礎(chǔ)較弱的西藏班學(xué)生來說非常有必要。課外學(xué)習(xí)過程充分發(fā)揮計算機程度較好學(xué)生的作用，讓他們充當(dāng)小老師，輔導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)他人的同時，自身水平也進(jìn)一步提高鞏固。

5.評價反饋，激勵為主

評價與反饋是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，能否正確、科學(xué)地評價在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。開學(xué)之初，西藏班學(xué)生課堂練習(xí)完成情況不盡如人意，為此，我們?yōu)槊课粚W(xué)生建立了學(xué)習(xí)情況記錄表，記錄每節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，及時掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。點評環(huán)節(jié)，除了重難點總結(jié)、將發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行講解與演示外，還與每位同學(xué)進(jìn)行個別交流反饋，就其學(xué)習(xí)情況作縱向比較，幫助其分析學(xué)習(xí)上的問題，并給出應(yīng)對策略和學(xué)習(xí)建議。對于學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是很微小的進(jìn)步也不吝惜贊美之詞。

實踐表明，老師的關(guān)心與鼓勵對藏族學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心尤為重要。一段時間之后，我們發(fā)現(xiàn)西藏班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸提高，對于老師課堂上布置的任務(wù)參與度也在提高，主動學(xué)習(xí)意識增強，大家互相交流、互相學(xué)習(xí)，集思廣益、取長補短，逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)期結(jié)束時，整個西藏班學(xué)生的進(jìn)步著實令我們驚訝，運用計算機解決問題的能力、創(chuàng)新能力都與內(nèi)地學(xué)生接近，部分學(xué)生甚至有過之而無不及。

內(nèi)地西藏中職班已在我校開辦五年，前兩屆學(xué)生已經(jīng)學(xué)有所成，返回雪域高原，將學(xué)到的本領(lǐng)回報家鄉(xiāng)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，未來還會有更多西藏學(xué)生來到我校學(xué)習(xí)。隨著西部開發(fā)經(jīng)濟發(fā)展，西藏班的生源情況也在逐年改善，作為一線教師，我們要不斷總結(jié)、探索、改進(jìn)教學(xué)方法與策略，為西藏培養(yǎng)更多符合社會需要的技能型人才。

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作者簡介：王慧洪，女，1970年出生，上海，職稱：講師，本科，就職于上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校，2001318，研究方向：信息技術(shù)教育。

編輯 謝尾合