許春芳

摘 要：自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)為特征的高品質(zhì)的有效學(xué)習(xí)。物理學(xué)的有些知識不是一定要通過教師的傳授才能得到的，而可將學(xué)生置于一定的情景下，借助其已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并通過他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，這就使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而形成自主體驗(yàn)、自主探究、自主實(shí)踐的品質(zhì)。由新課程理念出發(fā)，我結(jié)合自己多年的物理教學(xué)實(shí)踐和課改理論學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識和做法進(jìn)行一些反思，認(rèn)為在高中物理教學(xué)中，教師要多方激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，并讓學(xué)生在生活實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；興趣；學(xué)習(xí)過程；生活實(shí)踐

【中圖分類號】G633.6

《全日制普通高級中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“高中物理課程在精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生基本能力的同時(shí)，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神?！庇纱诵抡n程理念出發(fā)，我結(jié)合自己多年的物理教學(xué)實(shí)踐和課改理論學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩ε囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識和做法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生從事認(rèn)識，學(xué)習(xí)，實(shí)踐，形成能力是一種強(qiáng)大的動(dòng)力，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開發(fā)起著定向，維持和強(qiáng)化的作用，是有效提高教學(xué)效益的有利保證。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和現(xiàn)代化教育資源的配置，有利于采用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來對教學(xué)過程加以控制和優(yōu)化，使整個(gè)教學(xué)流程更加合理并充滿吸引力，這樣的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式對學(xué)生是很有吸引力的，從教學(xué)的效果來看往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如：在力的合成實(shí)驗(yàn)中，先播放兩臺大吊車同時(shí)吊起一個(gè)大集裝箱的圖片和大橋斜拉鋼索的圖片，能引起學(xué)生思考作用在物體上的力往往不止一個(gè)，那么幾個(gè)力共同作用在一個(gè)物體上的時(shí)候，這些力的作用效果怎么計(jì)算呢？同時(shí)，我通過多媒體展示了多種類型的力的合成圖示，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，每個(gè)人都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望。

在教學(xué)中，教師要多方面充分利用實(shí)物、模型、實(shí)驗(yàn)、錄像、多媒體等形式輔助教學(xué)。比如，在教學(xué)“超重和失重”時(shí)，我用一個(gè)彈簧秤，懸掛一個(gè)5牛頓的鉤碼，先讓學(xué)生觀察彈簧秤的示數(shù)，回答出彈簧秤的示數(shù)，然后讓學(xué)生觀察當(dāng)彈簧被加速提起時(shí)彈簧的示數(shù)，并且與重力的大小比較；由此引出超重的概念；而當(dāng)讓一個(gè)同學(xué)站在稱量體重的磅秤上迅速下蹲時(shí)，要求其他同學(xué)觀察磅秤上的示數(shù)變化并與學(xué)生靜止時(shí)磅秤的示數(shù)比較，由此引出失重的概念。當(dāng)引出概念之后，向?qū)W生提出問題為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？從而引起學(xué)生主動(dòng)思考和試圖運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律做出理論分析的欲望和動(dòng)機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，從而在輕松的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言概括能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程

在教學(xué)中就要著重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，這就要求教師既要啟迪學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)，又要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會，這是實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的落腳點(diǎn)。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍嘧寣W(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如“電場”的教學(xué)中，我將收音機(jī)調(diào)好頻道，接收到清晰的節(jié)目，放在講臺上.當(dāng)全班同學(xué)都在認(rèn)真聽的時(shí)候，請學(xué)生上來把一金屬網(wǎng)兜罩在收音機(jī)上，馬上清晰的節(jié)目聲音變成”沙沙”的。為什么有這樣的現(xiàn)象呢？是因?yàn)榭臻g中有一種看不見摸不著的物質(zhì)存在，我們把它叫做場。學(xué)生親身感受到了場的存在.從而引導(dǎo)學(xué)生探索哪里存在場？它有什么特性？這樣，學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之下，主體意識將逐步得到培養(yǎng)。同時(shí)自主探究能力也得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非幾次精心的教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)就能完成，必須在日常教學(xué)活動(dòng)逐漸培養(yǎng)。為此，教師更要在日常教學(xué)活動(dòng)形成良好的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。日常教學(xué)中的一些練習(xí)題經(jīng)過教師提煉，也是培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的有效途徑。例如2009年江蘇高考題中有這樣一個(gè)問題：在無風(fēng)的情況下，跳傘運(yùn)動(dòng)員從水平飛行的飛機(jī)上跳傘，下落過程中受到空氣阻力，下列描繪下落速度的水平分量大小 、豎直分量大小與時(shí)間的圖像，可能正確的是（ ）

通過類似的習(xí)題，可以讓學(xué)生自主探究，并嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)多種方案，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到一定的提高。

三、讓學(xué)生在生活實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)

《全日制普通高級中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，知道一些與物理學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，能嘗試運(yùn)用有關(guān)的物理知識與技能解釋一些自然現(xiàn)象和生活中的問題。”鑒于物理的實(shí)踐性，教師在教學(xué)中一定要將書本知識與實(shí)際結(jié)合起來，使理論再回到實(shí)踐，這樣不僅可使學(xué)生培養(yǎng)各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完全投入自主學(xué)習(xí)之中。

物理是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，它來源于生活。教師要善于挖掘生活中的教學(xué)素材，從學(xué)生的生活中引出物理知識，使學(xué)生切身感受到物理就在身邊。從而加強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，以達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探索能力的目的。例如，靜摩擦力概念的理解對學(xué)生來說始終是個(gè)難點(diǎn)，尤其是對靜摩擦力的方向可以與物體的運(yùn)動(dòng)方向相同，因此靜摩擦力可以是動(dòng)力的理解。為此在講授靜摩擦力時(shí)我設(shè)計(jì)了如下小實(shí)驗(yàn)：把一只牛皮紙信封夾在一本不厚的書中，盡量使信封靠近書裝訂的一邊。用手提信封就能將書提起來并能使之升高。與同學(xué)一起分析在書本升高的過程中書本所受靜摩擦力的方向，很容易得出信封對書本的靜摩擦力方向向上提供了動(dòng)力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)很簡單但給學(xué)生留下了深刻的印象。

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要多方激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，并讓學(xué)生在生活實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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