李祖華

摘要：物理學(xué)是一門自然學(xué)科，它是源于生活的探究性的科學(xué)，在生活不同的形態(tài)中，有許多與物理密切相關(guān)的生活物理現(xiàn)象，它們存在于我們的身邊，通過我們探究性的觀察和實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)有趣的生活現(xiàn)象，可以用物理的知識(shí)來闡釋其中的奧妙，提示其內(nèi)蘊(yùn)的科學(xué)含義。

關(guān)鍵詞：生活；探究；高中物理；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.7

物理在人類的思維進(jìn)程中，起著不可小覷的推動(dòng)力量，在高中物理階段的學(xué)習(xí)過程中，隨著學(xué)生思維的發(fā)展、智力的提高，物理知識(shí)也相應(yīng)地提升了其探究深度和難度，如何在高中物理教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，用生活的物理現(xiàn)象，刺激學(xué)生的探究欲望，從而挖掘出內(nèi)蘊(yùn)其中的科學(xué)性奧妙，是我們教學(xué)中需要思索的課題。

1、生活中的物理現(xiàn)象可以刺激學(xué)生的探究欲望和興趣。高中物理課程是應(yīng)用性與科學(xué)性并存的思維課程，學(xué)生必須在生活現(xiàn)象探究的前提之下，才能對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)增加主動(dòng)性，而不能僅僅受囿于物理課本知識(shí)，要通過提升物理的趣味性探究，形成多元化的、多維的物理思考模式，從而減輕學(xué)生的畏難情緒，增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：在“摩擦起電”的物理教學(xué)內(nèi)容中，先讓學(xué)生回想生活中的場景：秋冬之季，同學(xué)們晚上睡覺脫毛衣的時(shí)候，是不是聽見“噼哩啪啦”的響聲？看到有火花的閃現(xiàn)？通過生活場景的回憶，誘發(fā)學(xué)生對(duì)靜電的認(rèn)識(shí)和好奇，這種生活物理現(xiàn)象的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可以有效地激起學(xué)生的好奇欲望，用“為什么”來引發(fā)學(xué)生對(duì)生活物理的探尋，用“我可以怎么做”來吸引學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手的靜電相關(guān)實(shí)踐，開展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：用塑料尺摩擦頭皮，然后迅速吸引桌面上的細(xì)小紙屑等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到物理認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，尋找物理學(xué)習(xí)的科學(xué)含義所在。在“浮力”的物理教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，先進(jìn)行生活現(xiàn)象的問題引入，“水面上的船為什么會(huì)浮在水上航行？”、“氣球?yàn)槭裁磿?huì)上浮于水面而不下沉？”諸如此類的生活現(xiàn)象，如何用物理知識(shí)進(jìn)行解釋與理解，就需要我們的物理知識(shí)的“浮力”概念來加以闡明，學(xué)生在生活中的直觀形象的印象之下，會(huì)覺得物理知識(shí)隨處可見，并不是想象的那么高深和艱澀，自然就會(huì)增加學(xué)習(xí)和探究的興趣，從而進(jìn)行高中物理相關(guān)知識(shí)的課程學(xué)習(xí)，并將顯性的物理知識(shí)內(nèi)隱為自身的思維構(gòu)架體系當(dāng)中，完成自身構(gòu)建。

2、生活中的物理現(xiàn)象可以延伸轉(zhuǎn)換為學(xué)生的思維理解。高中物理知識(shí)和概念是抽象和相對(duì)枯燥的，為了將其科學(xué)知識(shí)根植入學(xué)生的思維體系，必須借用生活化的物理現(xiàn)象，把具體、直觀而貼切的生活物理轉(zhuǎn)換為學(xué)生對(duì)抽象物理概念的理解，用準(zhǔn)確、對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐來完成物理知識(shí)的內(nèi)在科學(xué)體系，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行探究性思維，增強(qiáng)對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)和理解。例如，在“彈力”的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容中，單純的彈力概念對(duì)學(xué)生來說不好理解，為了將知識(shí)簡單化和具象化，老師可以借助直尺和彈簧工具，讓學(xué)生拉長彈簧或者橡皮筋，用肉眼觀察或者用直尺進(jìn)行測量，比較拉長之前和之后的長度變化，讓學(xué)生分組討論，并還可以創(chuàng)設(shè)出其他的奇思妙想設(shè)計(jì)，仔細(xì)觀察形變的狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)出不同學(xué)生的發(fā)散性思維，從而加深學(xué)生對(duì)彈力的理解與認(rèn)知，體驗(yàn)物理變化中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容。

3、生活中的物理現(xiàn)象可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考習(xí)慣。我國的學(xué)生普遍欠缺主動(dòng)性思維和自主思考的習(xí)慣，為了讓學(xué)生在高中物理的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，要用生活中隨處可見的物理現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生的自主思考意識(shí)，通過實(shí)踐體驗(yàn)中的不斷累積，來加深物理知識(shí)的思考性學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效率。比如：在“動(dòng)量守恒”的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容中，老師可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)生活中愛玩的臺(tái)球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，生活中的臺(tái)球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，為了讓選中的球進(jìn)入臺(tái)洞，必須思考碰撞之后的兩個(gè)球會(huì)呈現(xiàn)什么樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？要選用什么樣的角度相切，才能不出現(xiàn)偏差？這種生活中的臺(tái)球其實(shí)就和物理知識(shí)中的“動(dòng)能”概念相符，學(xué)生通過對(duì)生活中物理狀態(tài)的理解和思考，從而可以對(duì)同向運(yùn)動(dòng)或反向運(yùn)動(dòng)的物理知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，用生活的積累來歸納物理定義和概念要領(lǐng)，掌握物理科學(xué)的內(nèi)在含義。

4、要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理理論知識(shí)來進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生通過生活中的物理現(xiàn)象，增進(jìn)對(duì)物理知識(shí)的感知，從顯性的概念中把握其內(nèi)隱的知識(shí)框架，這有助于學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)會(huì)用實(shí)踐性的活動(dòng)來驗(yàn)證物理知識(shí)內(nèi)容，用創(chuàng)新化的設(shè)計(jì)來固化物理知識(shí)概念，全面性地把握高中物理中力學(xué)、光學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、電學(xué)和磁學(xué)等系統(tǒng)的理論內(nèi)容，用所學(xué)的物理知識(shí)來解釋生活中的現(xiàn)象，例如：在游樂場所中，有各種大型的娛樂設(shè)施，其中一個(gè)刺激性的學(xué)生愛玩的“過山車”項(xiàng)目，為什么不會(huì)在旋轉(zhuǎn)過程中掉落下來？還有類似磁石與鐵制品之間的吸引與排斥等活動(dòng)內(nèi)容，無不蘊(yùn)含著物理的相關(guān)知識(shí)，我們要充分細(xì)致地發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，用正確的物理知識(shí)去加以解釋和驗(yàn)證，讓學(xué)生在創(chuàng)新的理念中鍛煉觀察能力、探究能力和創(chuàng)新能力，真正成為高中物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。

綜上所述，在高中物理的實(shí)踐性教學(xué)中，要做好相關(guān)物理課程的課前準(zhǔn)備與生活情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在對(duì)生活的觸摸中學(xué)會(huì)對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，尋找出自己感興趣的連接點(diǎn)，從契合的角度，探尋生活與物理之間的聯(lián)系與關(guān)聯(lián)，用直觀的、形象的生活展現(xiàn)形式，來揭示高中物理學(xué)科中的抽象理論知識(shí)，以個(gè)性化的、發(fā)散性的思維理解高中物理內(nèi)容，從顯現(xiàn)的表面層次推理出深層的抽象物理意義，在學(xué)習(xí)的過程中不斷創(chuàng)新與探究，建立自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)和觀念，在實(shí)踐化的摸索與探究中尋找物理知識(shí)的真諦，培養(yǎng)生活中的觀察能力與學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力。

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