祁成宏

【摘要】近幾年隨著新技術(shù)的飛速發(fā)展，“微”教學理念逐漸興起，微課程也被逐漸引入高中教學中，“微課程”以其新穎的表現(xiàn)方式吸引人們注意，在教育界反響良好.本文主要通過闡述微課程在高中數(shù)學中的作用，探討如何在高中數(shù)學教學中應(yīng)用微課程，以期提高學生自主學習能力，取得良好的學習效果.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；教學；微課程；靈活運用

微課程（microlecture）是致力于提供課外輔導(dǎo)，以在線學習或是移動學習為主要目標的一種教學方式，“微”指的并不是“微內(nèi)容”，而是從建構(gòu)主義方法演變的實際的教學內(nèi)容.與傳統(tǒng)課程一樣，它既有課程設(shè)計開發(fā)環(huán)節(jié)，又有實施和評價等環(huán)節(jié)，其教育理念是“注重引導(dǎo)，微處著手”.微課程是由美國的高級教學設(shè)計師David Penrose所創(chuàng).而后我國微課程逐漸興起，其資源表現(xiàn)手法多樣，形式較靈活，學習氣氛輕松活潑，根據(jù)學生不同情況因材施教，使學生個性化學習的需求得到滿足，具有很大優(yōu)勢.

一、微課程對高中數(shù)學教學的作用

1.有利于充分利用教學資源

微課程能夠合理的安排課程結(jié)構(gòu)，使課堂資源得到充分利用.高中數(shù)學學科的課程資源豐富多樣，經(jīng)常需要利用多媒體或是道具進行課程的講解.微課程的表現(xiàn)手法更豐富，PPT，視頻，F(xiàn)lash等.如老師在講解《直線與圓錐曲線的位置關(guān)系》中，可直接制作為Flash，進行動態(tài)模擬演示，能夠幫助學生理解直線與圓錐曲線的位置關(guān)系，激發(fā)學生學習積極性，并且對于不清楚的問題，學生還可以重新觀看從而進一步深化和學習.

2.有利于教師發(fā)展

目前我國高中數(shù)學的主要教育方式是課堂教學，部分優(yōu)秀教師的能力只有其所在學校知道.而微課程會對優(yōu)秀的教學資源進行整合，促進優(yōu)質(zhì)教學資源產(chǎn)生，這些優(yōu)秀教師教課的精彩視頻會被發(fā)布到網(wǎng)上且會高頻率重現(xiàn)，促使更多教師提升自己專業(yè)能力，有利于教師自身發(fā)展.

3.有利于提高教學互動效果

微課程中，各種各樣的通訊設(shè)備均允許使用，學生可借助計算機，手機等通訊設(shè)備向老師提問問題并能及時得到解答，提高學生的學習興趣，使師生之間互動頻繁，有利于師生之間建立深厚感情，打造良好學習氛圍，為學生提供一個和諧和睦的學習環(huán)境.

二、微課程在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用

1.精心設(shè)計微課程，提高學生學習熱情

微課程的設(shè)計需精益求精，因老師與學生不能面對面進行交流溝通，因此在進行視頻錄制時需面面俱到，但也不能太冗雜，合理精心設(shè)計微課程非常重要，營造良好教學環(huán)境，采用豐富表現(xiàn)手法提高學生學習興趣.如講授“點，線，面之間位置關(guān)系”這個知識點時，為幫助學生理解，教師可采用Flash動畫，設(shè)計在桌子四腳的對角上分別系上兩根繩子，形象詮釋點，線，面之間位置關(guān)系，將知識融入到情境之中，使學生更容易理解這個概念，培養(yǎng)學生學習熱情.

2.采用微課程引導(dǎo)學生自主學習，提高其學習能力和批判精神

教師在講課過程中可以通過提問問題引導(dǎo)學生進行思考，有利于學生培養(yǎng)自主學習的能力.教師在進行習題講解時可通過微課程的方式展開，學生可與其他同學進行討論，相互交流不同的意見和觀點，共同解決難題，逐步提高學生的學習能力，培養(yǎng)其批判精神，有利于學生自身發(fā)展.

3.采用微課程突出重點和難點，提高學習效率

高中數(shù)學所涵蓋知識較抽象，教材中重點和難點大量存在，成為許多高中生學習上的“攔路虎”.因此大多數(shù)高中生均希望重點難點能夠通俗易懂.教師可以采用微課程的形式突出展開重點難點，幫助學生理解.如在講解“函數(shù)的概念和圖像”這一章節(jié)時，老師可以采用動態(tài)圖像將知識點制成微課程進行講解，向?qū)W生展示函數(shù)圖像形成的動態(tài)過程，理解函數(shù)抽象概念及其相關(guān)知識，將抽象復(fù)雜的知識講解的簡單易懂，增強學生信心，培養(yǎng)其積極的學習態(tài)度，從而使他們快樂學習，提高學習效率.

4.采用微課程豐富教學內(nèi)容，拓展學生思維

采用微課程使教學內(nèi)容豐富多彩，可以培養(yǎng)學生思維能力，使學生掌握更多知識.如在講解教材上的知識點或是概念時，可對相關(guān)知識點進行擴展，對概念公式的由來，背后發(fā)生的故事進行講解，不局限于教材中概念和公式.采用微課程的方式把這些內(nèi)容展示給學生，可豐富學生的文化底蘊，開拓學生思維.

三、結(jié)語

微課程有其自身的特點和優(yōu)勢，其操作簡單，便于老師掌握并且效果顯著，David Penrose曾說：微課程是知識挖掘的框架，告訴學生應(yīng)該在哪里挖及需要挖什么.不僅能使資源得到充分利用，還能促進老師自身發(fā)展.但它也存在不足之處，（1）導(dǎo)致學生之間差距逐漸增大.部分習慣“微課堂”的學生學習能力可逐漸增強，而不習慣的學生學習則會越來越差.（2）對學習工具（如幾何畫板等）的依賴性逐漸增大.對學習工具的依賴性會降低學生能力如計算能力，這是學生應(yīng)該具備的基本能力，但是微課程中學習工具的使用會讓部分同學在計算時走捷徑，不利于學生發(fā)展.因此我們需揚長避短，對微課程進行全面細致的了解，正確運用微課程為學生服務(wù)，從而發(fā)揮其優(yōu)勢，提高學生學習興趣，培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展.

【參考文獻】

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