王超　謝賢平　張成良

[摘 要]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)擴展到了課外自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用。應(yīng)該加強“安全系統(tǒng)工程”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建以及優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的以教師為中心，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和自主性的不足，將課堂教學(xué)擴展到課外，極大地提高了教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]安全系統(tǒng)工程 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)平臺 教學(xué)資源

[中圖分類號] X925 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0154-02

一、引言

當(dāng)前信息技術(shù)和教育技術(shù)的快速發(fā)展，不斷推動著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中提出“實施信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，促進高等教育教學(xué)信息化”?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將單一的課堂教學(xué)擴展到了課外，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，改變了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的“主導(dǎo)+主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。[1]目前我國60%以上的高校使用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有較大的發(fā)展?jié)摿?。隨著我國教育信息化的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將成為未來高校的主要教學(xué)模式之一。[2]

二、“安全系統(tǒng)工程”開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

安全工程專業(yè)是我國的一門新興專業(yè)。近年來，隨著社會發(fā)展對安全技術(shù)和管理人才的需求不斷增加以及國家對安全生產(chǎn)的日益重視，安全工程專業(yè)得到了快速發(fā)展，開設(shè)安全工程專業(yè)的高校數(shù)量已從2001年的34所增長到2010年的127所。“安全系統(tǒng)工程”作為安全工程專業(yè)的核心課程，統(tǒng)計表明，高達(dá)86.2%的安全工程專業(yè)開設(shè)了該課程，是開設(shè)數(shù)目最多的一門課程，73.4%的高校將該課程作為研究生招生考試的專業(yè)科目，其知識體系在我國注冊安全工程師及安全評價師資格考試中也極為重要。[3] [4]可見，“安全系統(tǒng)工程”課程在安全工程專業(yè)培養(yǎng)中的重要地位，因此，研究和采用科學(xué)合理的教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生掌握安全系統(tǒng)工程的基本原理和方法，并將其靈活運用到實踐中，是提高安全工程教學(xué)質(zhì)量的一個重要課題。

“安全系統(tǒng)工程”是一門理論與實踐密切結(jié)合的課程，所研究的安全問題也涉及礦業(yè)、土木、軍工、建筑、環(huán)境、化工、石油、冶金、航空、能源、經(jīng)濟、公共安全等不同領(lǐng)域。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式多采用課堂傳輸式教學(xué)，受學(xué)時較少、專業(yè)特色等限制，教師很難全面系統(tǒng)地講解該課程的理論、方法及應(yīng)用，加之學(xué)習(xí)該課程的大三學(xué)生普遍缺乏對工業(yè)現(xiàn)場實際情況的了解，僅靠課堂學(xué)習(xí)很難獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，借助先進的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，探索新型的更加適應(yīng)教學(xué)需求的先進模式。目前“安全系統(tǒng)工程”課程已有很多教學(xué)改革的研究成果，但有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建和使用以及與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)研究還未見報道?；谀壳皞鹘y(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，將課堂教學(xué)擴展到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅可以為學(xué)生提供自主探索的平臺和更多更前沿的資源，使他們接觸和學(xué)習(xí)到不同領(lǐng)域的安全技術(shù)，了解更多的現(xiàn)場應(yīng)用實例，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神及創(chuàng)新協(xié)作意識，擴展并提高理論水平和應(yīng)用能力。

三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“安全系統(tǒng)工程”課程建設(shè)

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建及主要功能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是針對課堂教學(xué)“講授、問答、討論、作業(yè)”等教學(xué)環(huán)節(jié)的有效支持和擴展。依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，“安全系統(tǒng)工程”課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)如圖1，包括課程信息模塊、動態(tài)更新模塊、交流互動模塊、在線測評模塊和課程管理模塊。

1.“課程信息”模塊。包括詳細(xì)的課程介紹、教學(xué)大綱及日歷、教師信息等。學(xué)生通過了解課程的主要內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排，便于提前預(yù)習(xí)?！鞍踩到y(tǒng)工程”作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，筆者結(jié)合昆明理工大學(xué)安全工程專業(yè)具有的礦山安全特色，有針對性的編寫了適合學(xué)生發(fā)展及就業(yè)的教學(xué)大綱。

2.“動態(tài)更新”模塊。隨著課程的進行，及時更新教學(xué)材料、課程通知、課程作業(yè)、學(xué)生作品及擴展資料，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)材料”包括課堂上已講的和未講的留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課件等資料；“學(xué)生作品”指教師指導(dǎo)學(xué)生完成的研究報告、科技論文、案例分析等材料；“擴展資料”包括學(xué)科動態(tài)、考研指南等資料，可滿足不同層次和需求的學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)。

3.“交流互動”模塊。包括問卷調(diào)查、專題討論、答疑解惑、疑難分析等。教師通過“問卷調(diào)查”提前了解不同學(xué)生的知識需求、生涯規(guī)劃以及他們對課程的建議和滿意程度，為教師改進教學(xué)質(zhì)量提供了信息；教師針對課程的重要內(nèi)容選擇話題開展“專題討論”，讓學(xué)生結(jié)合課程所學(xué)知識各抒己見、學(xué)以致用；教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并將常見的問題匯總，供所有學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.“在線測評”模塊。學(xué)生在經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)后，可對某一章節(jié)進行“自學(xué)測試”或?qū)θ空n程進行“?？紲y試”，自由選擇對應(yīng)內(nèi)容、各種類型的題目組成考卷，通過對比參考答案和答題思路，能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，并通過歸納分析錯題加以改進和補強；“成績測評”主要是教師和學(xué)生針對網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布的學(xué)生作品進行評價，以便綜合測評該學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.“課程管理”模塊。包括欄目管理、信息統(tǒng)計、學(xué)習(xí)分析、批改作業(yè)、管理題庫等。教師通過“信息統(tǒng)計”、“學(xué)習(xí)分析”可以掌握學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展自主學(xué)習(xí)及在線測試的情況，便于下一步針對性地開展教學(xué)活動以及更好地完善平臺的資源建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)平臺可實現(xiàn)在線式的提交作業(yè)和批改作業(yè)，教師可將作業(yè)中出現(xiàn)的常見問題發(fā)布在平臺上，讓學(xué)生對照分析、自查自糾；通過“管理題庫”功能，教師將收集和編寫的練習(xí)題及歷年考試題充實到題庫中，建設(shè)數(shù)量豐富、題型多樣、難度不一的試題資源，以滿足在線測試的不同組卷策略的要求，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)質(zhì)的在線測試功能。

（二）優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

如果把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺看成購物商場，把學(xué)生看成顧客，商場要想吸引顧客就要有豐富多樣、質(zhì)優(yōu)價廉的商品，同樣，只有當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺包含大量的學(xué)生感興趣的教學(xué)資源時，才能吸引更多的學(xué)生主動登陸開展自主性學(xué)習(xí)，這就需要教師大力加強優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)?！鞍踩到y(tǒng)工程”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的資源包括以下三類：

1.課堂上已講授章節(jié)的相關(guān)教學(xué)資源。包括課堂上使用的電子教案、文本、動畫、音頻、視頻、電子書等教學(xué)材料，讓學(xué)生在線觀看或下載學(xué)習(xí)，鞏固和提高課堂所學(xué)知識。

2.課堂上未講授課程的資源。教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的而課堂又未講授的章節(jié)內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，因此這類資源面向所有學(xué)生，也有利于培養(yǎng)他們開展自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.擴展類資源。包括與“安全系統(tǒng)工程”課程或安全工程專業(yè)相關(guān)的科技論文、發(fā)明專利、實用軟件、最新研究成果、學(xué)科發(fā)展動態(tài)、現(xiàn)場應(yīng)用案例、高校精品課程以及學(xué)生感興趣的考研指南、畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計、教師的科研心得、撰寫科技論文的方法等資料。通過收集和發(fā)布盡可能多的這類圖文并茂、形象生動、深入淺出的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以更好地激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)探索的興趣，滿足不同層次和需求的學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)，從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

本文結(jié)合昆明理工大學(xué)開展的“安全系統(tǒng)工程”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐，詳細(xì)介紹了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建以及優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。實踐表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的以教師為中心，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和自主性的不足，將課堂教學(xué)擴展到課外，極大地提高了教學(xué)效果。

[ 注 釋 ]

[1] 何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）[J].電化教育研究，2004（3）：1-6.

[2] 解筱杉，朱祖林.高?；旌鲜浇虒W(xué)質(zhì)量影響因素分析[J].中國遠(yuǎn)程教育，2012（10）：9-14.

[3] 鄧奇根，牛國慶.“安全系統(tǒng)工程”課程的教與學(xué)探討[J].中國電力教育，2010（18）：100-102.

[4] 樊運曉.Learning-by-doing教學(xué)模式在安全系統(tǒng)工程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2007（7）：89-92.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]