牛永平

【摘要】前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“一個好的情境，能觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，必定能發(fā)揮高度的有效教學(xué)作用?！痹诮虒W(xué)中，教師適時、適量地為學(xué)生創(chuàng)造各種情境，使學(xué)生能在一種輕松、活躍的氛圍中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)已成為課堂中一道亮麗的風(fēng)景線，但也存在牽強、泛濫、不科學(xué)地應(yīng)用教學(xué)情境的現(xiàn)象。本文談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù) 課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0135-01

一、情境創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生為主體，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境前，教師首先要對自己的學(xué)生了如執(zhí)掌，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，這樣才能對癥下藥。例如：教師在教授《多彩的世界》一課時，在開頭片段，創(chuàng)設(shè)童話情境：快樂的粉刷匠是個繪畫高手，看，這是他的作品（出示一幅彩色圖片和黑白圖片）。兩幅圖形成鮮明的對比，在迅速抓住學(xué)生注意力的同時，學(xué)生通過已有的生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價，認識到未涂色的作品由于缺乏色彩而顯得單調(diào)，教師利用學(xué)生對美好事物的向往，使其在情境中主動接受任務(wù)。

低年級的學(xué)生對童話故事特別感興趣，教師在教學(xué)中可以童話故事為切入點，并貫穿整個教學(xué)過程的始終，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動探索。

二、情境創(chuàng)設(shè)要開篇創(chuàng)設(shè)，營造氣氛

小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)就如寫一篇文章，信息技術(shù)課也像是在寫一篇文章。古人要求能夠做到“豹頭、豬肚、鳳尾”，方能夠算得上是一篇錦繡華章，古人所說的這個“豹頭”，也就是文章的導(dǎo)入部分，在整個文章結(jié)構(gòu)中占有很重要的地位，一定要能夠語出驚人、構(gòu)思奇特，才能夠吸引住讀者。同樣，小學(xué)信息技術(shù)課的導(dǎo)入部分，也非常重要，小學(xué)信息技術(shù)教師不能忽視課堂的導(dǎo)入部分，而要精心構(gòu)思，設(shè)計出好的導(dǎo)入方式，為課堂教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

在一堂課的開始，以一組圖片、一段話、一首歌曲、一段視頻等作為開篇引入的元素，首先給課堂設(shè)定活躍的教學(xué)氣氛，以與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景元素作為過渡，讓學(xué)生預(yù)先知曉本次課堂內(nèi)容，尤其對于一些理論性、知識性強的知識內(nèi)容，要更加強調(diào)背景的渲染，使學(xué)生不會感到課堂枯燥乏味。開篇背景的營造是為課堂奠定基礎(chǔ)色調(diào)的重要環(huán)節(jié)，由于信息技術(shù)的傳授鍛煉的是學(xué)生的實踐與理論相結(jié)合的能力，因此在一堂課的開端，不能將嚴肅死板的氣息帶入課堂教學(xué)之中。以情境創(chuàng)設(shè)的技術(shù)性帶動課堂氣氛，是既方便快捷又投入小、回報大的有效教學(xué)方式。

三、情境創(chuàng)設(shè)要提出問題，培養(yǎng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力

新課程倡導(dǎo)“情境——問題——探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，生成能自主探究的問題，并在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生主動合作探究，最終得出正確的結(jié)論。好的“情境設(shè)置”應(yīng)滿足一個基本要求：就相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)而言，特定情境的設(shè)置不應(yīng)僅僅起到“敲門磚”的作用，而應(yīng)發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。對于較簡單、連結(jié)性強的知識，可提出問題讓學(xué)生自行回答，找到問題的答案。第一，方便快捷，可在短期內(nèi)確保學(xué)生學(xué)會必要知識。一問一答的形式比教師“一言堂”的局面更具教學(xué)效果，在學(xué)生進行討論的活躍氣氛中，不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂的能力，而且能夠鍛煉學(xué)生主觀思考問題的能力，無論問題回答的對錯，都有利于教師掌握學(xué)生的思維想法、犯錯的關(guān)鍵點等基本信息。第二，加深知識掌握程度，自己探索出的道路比教師鋪平后的道路更具價值。以問答的形式串連授課內(nèi)容，能夠有效地使學(xué)生增加了解知識的渴望，同時可以培養(yǎng)學(xué)生凡事多想多問、多動手多創(chuàng)新的能力。以設(shè)問的形式對課堂情境進行創(chuàng)設(shè)，可以在放松的氣氛中偶爾加入緊張氣氛，使課堂氛圍輕松但不松懈，緊張但不拘束，課堂情況的設(shè)定掌握在教師手中，方便課堂管理。

四、情境創(chuàng)設(shè)要寓教于樂，輕松學(xué)習(xí)

對于一些實踐性的知識，有條件的話可以通過實物進行教學(xué)展現(xiàn)，如計算機各部分的結(jié)構(gòu)及作用，可將廢舊的計算機進行拆解分開向?qū)W生講解，并實際說明各部分的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，簡單的構(gòu)造原理，各部分的作用，讓學(xué)生對知識的講解有一定的了解。另外也可通過小游戲的形式使學(xué)生學(xué)會技術(shù)知識，如練習(xí)打字這一知識，可在電腦上利用打字游戲軟件讓學(xué)生練習(xí)。在游戲的過程中，形成了正確的打字習(xí)慣，潛移默化的使學(xué)生學(xué)會知識，并從中得到樂趣。

五、情境創(chuàng)設(shè)要提高學(xué)生能力，促進發(fā)展

教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)科的特點，將教學(xué)目標巧妙地融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容之中，設(shè)計成有趣味且實用的任務(wù)，富有挑戰(zhàn)性，促進學(xué)生能力的提高。

例如：低年級打字練習(xí)的綜合課內(nèi)容枯燥、單調(diào)，教師采用游戲激勵的策略，設(shè)計如下的導(dǎo)入情境：前段時間我們認識了鍵盤，并且對鍵盤進行了操作，今天這節(jié)課我們就來進行“鍵盤輸入大練兵”活動，檢閱一下這階段的學(xué)習(xí)成果。我們要評選出“將軍”“校官”和“士兵”三個級別，就看你們的表現(xiàn)了！教師在教學(xué)中把情境創(chuàng)設(shè)得具有挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生能主動參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識，并最終學(xué)會運用知識和經(jīng)驗。

總之，教學(xué)活動是在一定情境氛圍中的一種帶有情感色彩的意向活動，創(chuàng)設(shè)新穎、有效的教學(xué)情境可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。我們要合理的將情境創(chuàng)設(shè)運用到信息技術(shù)教學(xué)課堂當中，讓學(xué)生動起手來，使學(xué)生由情入境，情境交融，點燃思考的火花，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得積極投入。讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂園。如此一來，學(xué)習(xí)效果自然能得到大幅提高。